教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文的能力 2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理 教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度 教学难点：体会故事所蕴含的道理 教学流程 一、激趣揭题 1、今天，老师带来了一位动物朋友，瞧，它来了（课件出示：小鹿） 2、谁来夸夸它。 3、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧？ 出示：＂啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！＂ （生齐读）师板书：角 精美别致 4、师：可小鹿对自己的腿不太满意—— 出示：＂唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！＂ （生齐读）师板书：腿 太细难看 5、师：就是这样一只小鹿，当它经过一件事后，小鹿对他的角和腿的态度发生了明显变化 出示：＂两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！＂ 齐读，师板：差点送命 狮口逃生 6、师：究竟发生了一件什么事让小鹿改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。板书课题《狮子和鹿》，齐读。 二、整体感知 1、赶紧打开书，认真地读吧。出示要求： （1、）自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。 （2、）读完后想想，谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事？ 2、检查词语，出示 欣赏 匀称 精美别致 抱怨 难看 撒开 挣脱 狮口逃生 3、反馈：谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事？ (1)出示提示，指导说——生再自由说说 丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____ 救了他的命。 (2)师：这只鹿啊，觉得很美丽的是——（自己的角），它可喜欢了，认为难看的是——（自己的腿）。读读课文的2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿？边读边用笔画出有关的句子。 三、细读故事，知鹿。 根据学生反馈，品读重点句。 1、抓＂欣赏＂，感受鹿角的美丽。 出示： 他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：＂啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！＂ a、指名读。 b、他把自己的角比作什么？（珊瑚） c、扣＂啊＂，读出小鹿的赞美。（感受不同，读法也不一样。） d、指导朗读。 师：小鹿，当你发现你的角如此美丽，你的心情怎样？（兴奋、惊讶） 师：那你就兴奋地夸夸自己吧！ 师评价： 啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。＂多么……多么……＂两个多么，小鹿真喜欢自己呀！ d、齐读。 师：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——不喜欢了。 2、抓＂难看＂，感受鹿腿的难看。 出示： 鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：＂唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！＂ a、指名读。 b、你听懂小鹿的意思了吗？ a扣＂唉＂，读出小鹿的抱怨。 b抓提示语，读出鹿对腿的不满意。 师评价：瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。 3、改变看法 a、师引读第五自然段。就在他抱怨的时候，—— b、看过动物世界吗？（看过）那老师今天就给大家上演一场动物世界里的雄狮捕食，请大家闭上眼睛，跟随着老师的解说展开想象。（师配乐朗读第六自然段） c、同学们，你们看到了什么？听到了什么？或者感受到什么呢？ （生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。……） d、多紧张的场面，现在把这段里的＂鹿＂换成＂我＂，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。 e、学生们自己试读。 f、师：哪只小鹿来给我们讲述这段惊心动魄的逃离记？师配乐让学生展示读。 g、经过这件事情，鹿的腿给你留下了怎样的印象？ h、是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，小鹿又会对自己的角和腿说什么呢？ 出示 鹿对着美丽的角说：＂ 。＂ 鹿对着细长有力的腿说：＂ 。＂ i、小结：是呀，孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。而鹿也终于明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：……（出示齐读） ＂两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！＂ 四、明白寓意，拓展推荐 1、师：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉爸爸、妈妈。爸爸对它说：＂既然这美丽的角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。＂同学们，你们觉得呢？ 2、师：小朋友，生活中，你是否曾经讨厌过什么东西或什么人吗？此时此刻你有什么想说的吗？（联系生活谈一谈） 3、小结：正所谓＂金无足赤，人无完人＂，世界上十全十美的东西是不存在的，不要因为它的长处而忽视它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。（出示，齐读） ＂尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰＂ 4、师：同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，读完它你会汲取许多人生的智慧。 反思： 语文课应该注重对学生进行朗读的训练，已经成为小学语文教师的共识。读的分量很重，很足，读的形式也多样化，朗读，默读，自由读，范读……一时间，语文课上书声琅琅，写写说说、演演笑笑，如花团锦簇，好不热闹。好似阅读教学的全部都在读上，我们对学生所期待的要形成的语言能力，都能通过读来达到。 读具有如此多样的功能，所以在阅读课上应把读作为重要的操作要义，合理利用读。读可以加深印象，感悟课文内容。儿童是通过形象来认识世界的。如果教学缺乏形象，缺少情感纽带的联络，不仅会减弱学生的学习情趣，而且会影响学生的情感意识的发展。语文教学只有具备了鲜明的形象性，学生才能感受真切，才能入境，才能引起对课文中的人物和事件的关注，才能产生良好的情感体验，从而受到良好的教育。教育不能靠理性的说教，要以情感人，理在其中。 在第五册的《狮子和鹿》中，通过朗读体现鹿的前后心情的不同、想法的改变用多媒体出示以下两个句子： ＂唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！＂ ＂两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！＂ ＂鹿对自己美丽的角，难看的腿，前后的态度有何不同呢？＂我抓住这条线索，紧扣从喜欢到讨厌，以朗读激qing感悟。使教学层层推进。课堂气氛活跃。 学生的朗读很重要，但今后我们也要重视默读，教材中对学生默读的能力要求一般安排在高年级，且提出了具体的要求。现在看来，中年级也要重视默读的初始训练，关键是一开始就要有要求。古人说：不动笔墨不读书。之所以现在我们学生的默读能力低，是缺少教师的引导。在默读时，我们可以让学生拿起笔来把不懂的词句、好词佳句、自己的想法、感动的地方加以批注。如果学生在默读中养成了这个习惯，对他们的终身学习是大有裨益的。