识字2教学片段和反思

　　【教学背景及理念】
　　新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上，教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣，增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语文课堂充满活力。《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统＂三字经＂的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的＂课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。
　　【案例描述】
　　《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。新课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发现学生的提问很有针对性，而叶健斌小朋友的一个建议更是具有创新意义。
　　片段一：激发兴趣，初读课文
　　1．师范读韵文。（部分学生跟着轻声念）
　　2．师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧。
　　3．生自由练读。
　　4．师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。
　　生1：＂家务事，愿承担＂比较难读。（师生共同正音）
　　生2：＂父母教，认真听，做错事，即改正＂比较难读。（师生共同正音）
　　生3：老师，我有个发现，＂父母教＂的＂教＂，就是＂教室＂的＂教＂。
　　师：你说得很对，真会发现！
　　5．师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练读）
　　6．师生对读。（师读：小朋友 生接读：正年少 ）
　　7．同桌同学对读 小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）
　　8．师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。
　　（生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴高采烈的样子）
　　片段二：读中感悟
　　1．师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。
　　生1：我读懂了小朋友要尊敬长辈，懂礼貌。
　　师：对呀，＂尊长辈＂就是要尊敬长辈，尊重长辈。平时在家里，你是怎么做到尊敬长辈的呀？
　　生A：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。
　　师：你真是个孝顺的孩子！
　　生B：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。
　　师：真有礼貌呀！
　　生2：我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。
　　师：是的，做错事情，应该马上改正。知错就改还是（生答：好孩子）
　　生3：我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。
　　师：对呀，书上说家务事 （生：愿承担）平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？
　　生：我帮妈妈扫过地。
　　生：我帮奶奶洗拖鞋。
　　生：我帮妈妈洗碗，洗菜。
　　生：我还帮妈妈洗过衣服呢！
　　……
　　师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！
　　2．师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？
　　生1：什么叫＂长辈＂呢？
　　师：谁来帮他？
　　生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。
　　师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。
　　生2：＂态度好＂是什么意思呀？
　　师：课文里说什么时候要态度好呢？
　　生：长辈错，要提醒。态度好，心意诚。
　　师：长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提醒呢？来演一演。
　　生：我会轻轻地跟他们说。
　　生：我会很有礼貌地提醒他们。
　　师：对，长辈们做错了，就应该像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、诚恳地提醒他们，这样就是态度好。
　　（正当学生讨论得热闹，叶健斌小朋友高高举起了手。他站起来说：＂老师，我有个想法。我可不可以给这篇韵文加个题目呀？我心里一怔，这一点我还真没想到呢。脑子一转，识字2没有题目，这是个很不错的想法。于是，我马上抓住这个机会，让学生给＂识字2＂加个题目。）
　　师：哇，你的想法真的很棒！＂识字2＂没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？（叶健斌略加思索，说一时还想不出来，想听听其他小朋友的意见。）
　　师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？
　　（生跃跃欲试）
　　生1：我想给它加个＂懂礼貌＂的名字。
　　生2：我想让它叫＂三字歌＂。
　　师：为什么这么叫？
　　生2：因为这则韵文跟我们念过的＂三字经＂很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫＂三字歌＂。
　　师；不错，你很会观察，也很有想法。
　　生3：我想给它取名为＂好孩子＂。
　　师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个名字最好呢？
　　生（叶健斌）：老师，我觉得取＂好孩子，人人夸＂这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子。
　　师：是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把＂识字2＂这篇韵文取名为＂好孩子，人人夸＂。（鼓掌通过）
　　【教后反思】
　　新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的＂灌输式＂的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。
　　（一）激＂活＂学生的思维，鼓励创新
　　首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如＂你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！＂＂那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？＂＂你的想法真的很棒！＂等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
　　其次，教师少问，鼓励学生多问。课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问 ＂你从这篇韵文里读懂了些什么？＂和＂那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？＂而重