我和乌丽娜教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《我和乌丽娜》教学设计，欢迎大家分享。
　　设计理念：
　　本课设计遵循阅读教学要尊重学生独特体验这一理念，从课题切入，在品读文本中讨论课文讲了＂我＂和乌丽娜的什么事，从这件事中体会到什么这两个统领全文的问题，从而让学生在多元对话中获得超越自我、超越文本的情感体验。教材的人文素养承载于语言文字中，教学中力图从两性整合、三维统一的角度去发展学生的语言素养。
　　教学目标
　　1．掌握本课生字，能正确书写并运用。
　　2．联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从＂我＂和乌丽娜数桥这件事中，想象＂水＂和＂桥＂给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及＂我＂和乌丽娜的友情。
　　3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵＂都说是水给丽江带来了美丽……＂这一段。
　　教学重点
　　从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。
　　教学难点
　　透过文字想象＂水＂和＂桥＂给丽江带来的美。
　　教学准备
　　生字卡片、多媒体课件。
　　教学时间
　　2课时。
　　教学过程
　　一、创设情境，谈话引入
　　1．同学们，金色的读书年华，留给我们无数美好的珍藏，在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌。在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗？(引领学生以难忘的`友情为主题，进行口语交际)
　　2．齐读课题，引导学生对课题质疑(＂我＂和乌丽娜怎么样？课文讲了＂我＂和乌丽娜的什么事？从这件事中能体会到什么？……)
　　二、初读课文，了解大意
　　1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。
　　2．本课的生字、新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。(自学生字、词)
　　3．检查学生初读课文的情况和学习生字的情况。
　　(1)初读课文，注意长句子的自然停顿，如：有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆。
　　(2)学习生字，从音、形、义三方面指导。
　　①音：注意区分平翘舌音，如＂酥＂＂诧＂＂捶＂＂宅＂。
　　注意多音字＂娜＂。
　　②形：注意区分＂宅——诧＂的字形。
　　③义：学生提出不理解的字、词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。
　　4．引导学生概括主要内容。初步解决下面的问题：课文讲了＂我＂和乌丽娜的什么事？古城丽江给＂我＂和乌丽娜最深的印象是什么？
　　三、品读课文，解疑感悟
　　(一)回顾课文讲了＂我＂和乌丽娜的什么事？
　　(二)从课文对＂我＂和乌丽娜数桥这件事的叙述描写中，你体会到什么？
　　1．体会丽江的美。勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。
　　老师点拨以下几点：
　　(1)整体描写。
　　①扣住＂依山而建＂＂高高低低＂＂错落有致＂体会古城富有情趣的布局美。
　　②扣住＂一千多年的历史＂和＂四方街的建筑特点＂体会丽江城的古味。
　　(2)局部描写。
　　＂水＂和＂桥＂给丽江带来的美。
　　①＂水＂：水的特点是什么？
　　清亮：扣住＂倒映着白墙灰瓦，还有那在水边浣洗……特别好看＂理解。
　　活跃：扣住＂流下来＂＂冒出来＂＂哗哗哗＂＂汩汩汩＂＂穿行＂等词语理解。
　　②＂桥＂：桥的特点是什么？(林林总总)＂林林总总＂什么意思？(形容繁多)
　　桥林林总总体现在哪些方面？
　　数量多：354座。
　　样式多：石板桥、木板桥；石拱桥、木拱桥；单孔桥、双孔桥、多孔桥。
　　材料多：石头、木头。
　　雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。
　　(3)总结过渡。
　　这＂水＂和＂桥＂给丽江带来了什么？又给＂我＂和乌丽娜带来了什么？
　　2．从具体词句中朗读体会＂水＂和＂桥＂给＂我＂和乌丽娜带来的快乐。
　　如＂我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆……＂
　　3．小结：丽江的＂水＂和＂桥＂给＂我＂和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有哪些地方也能看出，找出具体词句朗读体会。
　　4．学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子？
　　小结：这样的孩子谁都喜欢，＂我＂更是与她建立了深厚的友谊。在分别一年后的今天，当＂我＂看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中＂我＂会对乌丽娜说些什么？
　　四、感悟表达，积累背诵
　　1．课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的？
　　2．背诵＂都说是水给丽江带来了美丽……特别好看。