课前交流 师：同学们，教师首先想考考你们的听力如何，从刚才我的说课中，你们获取了有关我的哪些信息？ 生：您是第七小学的老师。 师：没错，你真善于倾听。还有吗？ 生：我知道您的名字叫孙立岩。 师：我发现不但善于倾听，而且还很有礼貌。接下来，我要考考你们的眼力如何，看看你们当中有没有认出我的？ 生：我认识您，因为我去你们班听过中队会。 生：我也认出您了，我去你的同学家做过客，您还带我们去广场玩了。 师：你们的记性真好，虽然我们相处的时间很短，但我已经发觉咱们新城小学的孩子非常可爱，所以，我特别想来认识更多的同学，你们欢迎我吗？ 生齐：欢迎！ 师：愿意和我共同上一节语文课吗？ 生齐：愿意！ 师：谢谢，上课！ 一、激情导入 师：你们的热情让我很感动，这个世间正是因为有情而而使人感到温暖，因为有情而变得更加美好，这节课，让我们再次走近跨越海峡的生命桥，去感受那份人与人之间最纯真的感情。 板书课题：跨越海峡的生命桥 生齐读课题 师：通过上节课的学习，我们知道这是一个真实而感人的故事，请带着你的理解再读课题。 生齐读课题 二、整体感知 师：这次我听出了你们的感动。下面请同学们打开书，快速浏览课文，看父老用常情的笔墨描绘了几幅感人的画面？ 生：我看到两幅感人的场景。 生：我也看到两幅感人的画面，一幅是杭州的小钱生命垂危躺在病床相，另一幅是在中台湾的花莲慈济医院李博士为青年抽取骨髓。 师：你不但看得准，而且说得清，尤其是生命垂危一词用得好。 三、品读感悟 师：听了他的汇报，相信同学们和教师一样在眼前浮现了两幅画面，下面就让我们用心支读课文，注意哪里令你心酸心动，哪里又让你深深感动，把这样的语句画下来。多读几遍，向同桌或老师交流你的感受。 汇报交流 师：老师在巡视中发现同学们已经走到了小钱，台湾青年及李博士的身边，谁愿意和大家交流自己的感受，哪里让你感到心酸心痛，哪里又令你深深感动？ 生：＂小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有让他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的青年患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓才能使这朵生命之花缩放。＂看到小钱濒临死亡，我感到心痛。 师：我感到了你的心痛，也仿佛看到了小钱那张毫无血色的苍白的脸。有谁还画了这段话？读出你的感受。 生：＂这个刚满18岁的青年……才能使这朵生命之花缩放＂。看到这位大哥哥这么年青就身患绝症，我心里非常难受。 师：是呀，18岁正是花一般的年纪，没等开放就即将凋零，＂凋零＂是什么意思？谁能换个词试试？ 生：凋落。 生：凋谢。 生：零落。 师：这也就意味着小钱的生命即将结束，谁看到这样的情形不心痛呢，谁还要读？ 生：＂这个刚满……缩放＂，我感到小钱很不幸。同时也知道要想救小钱，骨髓移植是关键。 师：是呀，我们都同情小钱的遭遇，更关注他是否能够获得新生，谁来继续汇报。 生：＂要找到适合移值的骨髓又谈何容易……在台湾找到了这样的人。＂我为小钱找到了适合移植的.骨髓感到高兴。 师：谢谢你告诉我们这个好消息。但我听到你在读＂谈何容易＂时加重了语气，也就是强调——＂不容易＂。从哪看出不容易呢？ 生：如果没有亲缘关系，十万人里才有可能找到一个适合骨髓的人，简直是大海捞针。 生：＂几经辗转＂可以想象他们的费尽周折。 师：是呀，他们可能在亲人中找过，市内、省内、国内找过，最终在海峡彼岸找到了，那小钱可以说是不幸中的万幸。师生合作读：师读找到骨髓的不易，生读小钱是幸运的…… 师：现在，我们可以稍稍为小钱舒口气了，谁来继续汇报哪里还令你感动。 生：＂同一时刻，在台湾莲慈济医院……大地仍在余震中摇晃。＂我知道大地在余震中摇晃，可李博士却像没事似的步履匆匆地走向手术室，李博士的工作精神让我感动。 师：你的朗读让我们仿佛看到李博士正步履匆匆地走。怎样走才算步履匆匆？为什么要步履匆匆？ 生：一路小跑地走。 生：三步并两步的走。 师：假如我这里就是手术室，你是李博士，请你步履匆匆地走过来。（生快走到讲台） 师：能告诉我们你为什么这么走吗？ 生：因为我心里着急，此时此刻小钱正等着骨髓，他的病不能再等了。 师：对于你们医生来讲，时间就是生命，所以你不顾大地的摇晃仍旧步履匆匆，真是令人感动。 生：＂在这场地震中……期待着骨髓。＂这位青年让我感动，因为此时此刻他的家人怎样他都不知道，却躺在这里捐献骨髓。 师：你都在替他的家人担心，可他却无动于衷，他不爱自己的家人吗？ 生：不，他是急着挽救小钱的生命。 生：他知道小钱非常需要他。 课件出示台湾青年躺在病床的画面，师生合作朗读废墟，但是，他知道—— 生：在海峡的另一边……期待着骨髓。 师：此时此刻，他不知道自己的家人是否已经遇难，但是，他知道—— 生：＂在海峡的另一边……期待着骨髓＂。 师：我们为青年的不顾家人安危——，挽救小钱而深受感动，还有哪里令你感动？ 生：针头向皮肤刺去……终于从青年的身躯里涓涓流出。从这我受到余震仍非常严重，可李博士却仍沉着站在病床旁，青年也静静地躺在病床上，他们坚定让我感动。 生：从这段话我感受到了这场手术进行得很不容易。 师：我和你们有同感，从哪些词看出手术艰难？ 生：＂脱落＂、＂不得不停止＂。可以看出手术进行不下去。 生：＂一次又一次＂说明反复了很多次。 生：＂间隔＂、＂终于＂可以看出手术进行得非常不易。 课件出示这段话。 （指名朗读，提示注意体现艰难的词语） 师：有的同学可能还没能真切感受到＂，老师现在就带你们亲临那场大地震，了解手术是在一种情形下进行。 （课件播放大地震实况录像） 师：看了录像，你有什么感受？ 生：太可怕了。 生：房倒屋塌，真是吓死人了。 师：如果是你，你会怎样做？ 生：马上逃跑。 师：对呀，逃命要紧。 生：带上几个小同学一起跑到空旷的地方。 师：你真有爱心，危难之时不忘帮助弱者。 师：（课件出示李博士为台湾青年抽取骨髓的画面）我们再来看李博士和青年是什么反映？在这危急时刻，只有跑到空旷的地方才比较安全，而他们却义无反顾地选择了危险，这是一种什么精神？ 生：舍己救人的精神。 生：舍生忘死的精神。 师：这种精神难道还不令你感动吗？带着你的感动再读。（齐） 师：骨髓的涓涓流出，意味着小钱的生命之花将得以缩放。还有令你感动的地方吗？ 生：＂骨髓的保存期只有24小时……连夜移植骨髓＂我感受到运送骨髓仍很艰巨。 生：我觉得时间紧任务重。 师：看看运送骨髓的路线图。骨髓移植时间表你会更加深有感触。（课件出示地图时间表） 生：我觉昨李博士他们一刻都没有休息，很紧张。 师：我感受到了你们的那份焦急，读出你们的感受。 师：熬过这十几个小时，小钱终于得救了，此时此刻你们高兴吗？让我们一起把这个好消息去告诉所有关心小钱的人。（课件配乐，生齐读最后一段） 师：这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了，这是一座用什么搭建的生命桥？ 生：用爱心架起的生命桥。 生：用血脉架起的生命桥。 生：用血脉码调制亲情架起的生命桥。 （板画桥，板书爱心，血脉亲情） 四、拓展 延伸 师：小钱在海峡两岩同胞的关爱下得救了，此时此刻，假如你手中有一面锦旗的话，你想把它送给谁？ 生：我想送给青年，因为没有他，小钱就没有生存的希望。 生：我想送给青年，因为他冒着生命危险为小钱捐献骨髓，挽救了小钱的生命。 师：送得好，是他为小钱提供了生命的源泉。还想把旗送给谁？ 生：送给李博士。没有李博士忘我的工作的精神，高超的医术，小钱的骨髓移植未必成功。 师：送得对，李博士可是这次求助行动中的关键人物。下面我们认识一下李博士。 （课件出示李博士的照片及资料） 师：没有他们的奉献就没有小钱及更多白血病患者的第二次生命。让我们共同随着歌曲唱出我们此时的心声。 （课件播放白血病患者康复图片配乐《爱的奉献》师生同唱） 师：读了这个感人的故事，我想给大家留两个作业。 1、当个小作者，想象有一天小钱和台湾青年相遇，他们会说些什么？做些什么…… 2、当个小记者，调查自己身边有哪些需要我们帮助的人，拟份爱心行动计划。 师：同学们，爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪水，滋润万物的成长；爱是雄雄的火炬，点燃生命的希望。只要人人献出一点爱，这座跨越海峡的生命桥将永远屹立在海峡两岸；只要人人都献出一点爱，这个世界将变成美好的人间！