关于理想教学设计

　　《理想》教学设计
　　四川省双流县棠湖中学孙晓晖总体构思：新的教材观要求我们要变＂教教材＂为＂用教材教＂，又根据过去＂初中语文良好学习习惯的培养＂课题研究的成果经验，我们计划用第一、二单元的教材内容，把基本的语文学习习惯养成教育铺开。《理想》这首诗写了作者有关理想的种种感受和体悟，习惯养成教育定位于：
　　1、继续学习朗读——读出语气、读出感情。
　　2、强化第一单元已培养的习惯：作笔记；作勾画；质疑这里习惯培养的具体操作指标是：有具体的方法；有强烈的意识；有行动。由于本诗的内容＂形散＂，又基于学生生活阅历的限制，理解诗文内容的水平可深可浅，因而学习的`重点舍弃了整体感知，而放在局部探究感受上。关键是学生能有自己的体会点，学习才落实，因此大胆设想：在学生对诗充分感知后，让学生根据当时的感知情况自己选择或＂先质疑＂或＂先说自己有感受有体会的诗句＂（在教学实际中学生90%选择先质疑），在＂质疑＂和＂体悟＂过程中渗透情感、态度、价值观的影响与导向。其附着的教学内容是：联系自己的生活体验，体会诗中的思想感情。诗歌富于联想与想象，教学中通过仿第一诗节造比喻句＂理想是________，_______＂进行联想与想象的思维训练。＂情感、态度、价值观＂作如下导向准备：
　　1、有理想才能有作为；为了实现理想，要有＂牺牲＂的准备，比如＂牺牲＂一定的玩耍时间。重要的是要有得失观，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍弃什么。
　　2、通过对＂忠厚者常遭不幸＂诗句的探讨，培养学生敢于＂怀疑＂
　　教学板块：
　　一、导入：（作者流沙河是四川金堂县人，班上也有学生是金堂县的，因而采用创设＂接近情境＂激发学生阅读兴趣。教学实际中效果很好）我们班上有没有来自金堂县的同学？你们与《理想》的作者流沙河可是＂老乡＂哩——自然简介作者，引入课题。
　　二、充分感知：1、学生自由读，借助工具书扫除生字障碍，读准字音。
　　2、学生齐读，师正音。
　　3、请一位学生读，其余作勾划。（之前已教学生怎样勾划：一疑二好三关键，勾划提示最明显）三、质疑。方式：学生质疑学生答，师点拨。
　　教师准备：
　　（一）第3节：＂历史的脊梁骨＂——人类不断前进的动力第4节；＂折磨我那进取的心＂——为理想而奋斗的过程是漫长而曲折的，失望、失败是折磨人的。第6节：＂敲碎你的黄金梦＂——对人灵魂的警醒和净化。
　　（二）借对＂忠厚者常遭不幸＂一句的理解鼓励学生敢于怀疑。
　　三、通过诵读感受品位诗文。
　　（一）学生找出自己最喜欢的、感受深的诗句，并且说说理由；有感情地读一读。引导学生评价：是否读出语气，是否读出感情。（二）联想拓展：适时引导学生仿照＂理想是——，————＂句式造句。
　　（三）自由组合小组，选喜欢的诗节，表演朗诵。
　　教师准备：
　　1、注意引导学生＂合作＂；
　　2、鼓励学生在朗诵形式上有创意；
　　3、教学生学会倾听；
　　4、对别人的优秀表现衷心赞赏，学会鼓励他人。
　　四、积累，作勾划汇报——好词佳句给＂可望不可即＂造句。
　　五、作业：
　　（一）仿照＂理想是______________，______________＂句式造句。
　　（二）找合适的音乐配乐，准备朗诵比赛。