草船借箭的优秀教案设计

　　设计理念：采用自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延伸三个部分，体现了课堂的完整性；注重抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注重课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习能力和综合学习能力的培养，注重展现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生知识、技能的提高。
　　设计特色：抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。
　　教学目标：
　　1、学会本课生字，并能正确读写。
　　2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
　　3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。
　　4、培养学生的独立学习能力和综合能力。
　　教学重点：了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。
　　教学准备：教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板）
　　教学流程：
　　一、课前预习
　　1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。
　　不理解的词语有：______________________________________
　　2、阅读课文：从文中提出几个自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。
　　我想提的问题是__________________________________________
　　__________________________________________
　　3、课前检查预习情况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问题，不明白的＂词语，以便在课堂上释疑。）
　　二、课堂导读
　　（一）、解读课文。
　　1、让学生在小组中轮流朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：
　　才干的＂干＂应读gàn
　　草把子的＂把＂应读bà
　　调度的＂调＂应读diào
　　擂鼓的＂擂＂应读léi
　　丞相的＂丞＂应读chěng
　　2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）
　　为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？
　　为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？
　　诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？
　　为什么诸葛亮要把船＂一字排开＂并连接起来？
　　……
　　对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。
　　二、深读课文
　　师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的的回答中提炼出＂妒忌＂和＂神机妙算＂这两个词。并解释这两个词的意思。）（板书：周瑜诸葛亮妒忌神机妙算）
　　课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭）
　　（一）、朗读课文第二自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。
　　1、朗读对话，分组讨论（出示问题）
　　①、周瑜知道＂水上交战用什么兵器最好＂
　　吗？他为什么要这样问？（引导学生从＂
　　这是公事，希望先生不要推托。＂＂军情紧急，可不能开玩笑＂等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。）
　　②、诸葛亮知道周瑜是在找借口为难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮
　　＂都督委托，当然照办＂，＂只要三天＂，＂怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状＂等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。）
　　2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？
　　（二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。
　　齐读后出示问题，分组讨论：如果你也在场，你会发现诸葛亮＂草船借箭＂的哪些巧妙之处呢？（教师参与讨论，随机点拔引导。注意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。）（相机板书：人
　　天文地理）
　　（1）安排周密。从＂准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。＂等词句可以看出诸葛亮的周密安排。
　　（2）熟悉天文地理。从＂第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时＂，＂雾还没有散＂＂顺风顺水＂等句子可以看出诸葛亮熟悉天文地理，对天气早有预测。
　　（3）了解别人。＂得请你帮帮我的忙＂，＂不能让都督知道＂，＂雾这样大，曹操一定不敢派兵出来＂。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。
　　学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积
　　极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。
　　从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人？（神机妙算）
　　三、拓展延伸
　　1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。
　　分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。（时间允许的话可以多表演几组。）
　　2、让学生复述课文内容。有兴趣的同学可以结合画草图的方法，简述＂草船借箭＂的部分。（先指名让两三名学生复述，再让同桌进行相互复述。）
　　3、拓展作业
　　①、阅读有关《三国演义》的故事。
　　②、抄写新词。