再见了亲人说课稿模板

　　再见了亲人这一课的说课稿如何设计比较好呢？以下是小编收集的相关说课稿，仅供大家阅读参考!
　　一、说教材
　　1、《再见了，亲人》是五年级下册第四单元的一篇精读课文。它记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面。在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告别场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。因而文章很有感染力。通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育。
　　2、教学目标
　　小学语文教学大纲对高年级学生阅读能力训练要求中明确提出：要＂能理解主要内容，领会有一定内函的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。＂因此，在教学目标的设置上，则强调＂突出教材要求＂、＂突出学情特点＂的两个原则。充分考虑本单元教学目标的要求和我班学生具体实际的情况，依据课文＂训练重点＂和＂预习提示＂，我是这样制定本课第二课时教学目标的：
　　（1）学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。
　　（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　3、教学重点和难点
　　学生对从内容中体会思想才初步接触，所以选用＂从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊＂为本文重难点。
　　二、说教法
　　古人说：＂读书百遍，其义自见。＂《课程标准》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。
　　具体教法是：
　　（1）以读代讲法：这篇课文感情真挚强烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教育。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。 （2）读--思--想象的方法：抓重点词句理解课文，想想当时情景，体会其情感。
　　三、说教学程序：
　　我准备采用两课时来完成本课的教学：第一课时：1、学会本课生字、新词。初读课文，整体感知课文内容。2、能正确流利的朗读课文。第二课时：（1）学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。
　　（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　下面我着重谈谈我今天上的第二课时的教学过程：
　　（一）复习巩固，激情导课
　　齐背课文4-6节，接着问＂是什么样的情感牵动着战士们的＂心＂，这节课我们将细细品味课文1-3段。
　　（二）、出示学习目标
　　（三 ）精读品味，体现真情
　　出示自学提示，让学生按自学提示学习第一自然段
　　在引导学第一自然段的时候，重点让学生结合句子理解＂唯一＂、雪中送炭＂的意思。重点指导这一段的最后两句话的朗读，体会为什么大娘是亲人。
　　（四）迁移学法，按学习第一自然段的方法合作学习二、三自然段。
　　学完三个自然段后，总结这三段在写法上的共同特点，体会这样写得好处。
　　（五）回归整体，感受＂亲人＂
　　感情朗读课文，师做简单资料补充，以激发学生情感，完成拓展练习。最后再以两国人民深情呼唤结束本节课。
　　四、说板书设计
　　板书是课堂教学不可缺少的一部分，它是经过教师精心设计的结晶，不仅体现了课堂主要内容，更重要的是促进学生理解课文内容，体会文章的思想。我设计的板书体现了文章的主要内容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便学生的学习和理解课文。