小学语文秋天的雨教学设计

　　秋天的雨是神奇而美好的，你们一定想去看看秋天的颜色，闻闻秋天的气味，听听秋天的声音吧。下面是瑞文小编收集整理的小学语文秋天的雨教学设计，欢迎阅读参考~　　小学语文秋天的雨教学设计1
　　【教学设想】
　　1.《语文课程标准》指出：＂阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践＂。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
　　2.正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
　　3.正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、谈话解题，初读课文，感受秋雨。
　　1.（板书＂雨＂）雨。交流：我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的凉意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的？秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告诉我们什么？他要与我们分享什么？
　　2.带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文，自由地读读课文。
　　（课件出示）友情提醒：
　　（1）读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。
　　（2）思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
　　3.交流学习成果。
　　（1）指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。
　　（2）过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点？
　　（课件出示）课文从哪几个方面写了秋天的雨？
　　4.互相交流，教师小结：有些小朋友眼睛真亮，早发现了二、三、四段的开头句，概括地写了秋雨的特点。
　　（课件出示）
　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
　　二、研读课文，感受景美，感悟情美。
　　（一）品读第一自然段。
　　（课件出示）
　　秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
　　1.同学们，大声地读读吧。边读边思考，你感受到了什么？
　　2.指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。小朋友们，你家里的钥匙干什么用的？这里的钥匙打开的是什么？开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢？
　　3.秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗？
　　4.你还想说点什么吗？交流对秋雨的感受。
　　5.这么美的语言，我们怎么舍得放过？一起背背，记在心中了。
　　（二）品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。
　　1.导读：（总结学法）刚才我们通过美美地读，品味到了秋雨带给我们的快乐，这叫品读。（板书）一个＂品＂字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。请同学们默读课文第二自然段，作者看到了很多漂亮的颜色？找找这些颜色的词，可以圈出来。
　　2.默读课文，感受色彩美。
　　（1）找找表示颜色的词。
　　（2）你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你感受到了什么？——秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷？
　　（课件出示）五彩缤纷
　　这五彩缤纷的颜色可真美啊，难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。
　　3.说话训练，感受意境美。
　　（1）用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁？
　　（2）引导交流，（课件出示）
　　它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
　　它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
　　金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
　　橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
　　菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
　　（3）指导朗读，教师小结：这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下，聚集在了一起，多么快乐，多么美啊！
　　4.比较句子，感受语言美。
　　（1）老师也好喜欢这缤纷的秋天，也想来写一写，你们来评一评。朗读比较的句子。
　　（课件出示）＂秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了，枫树变红了，田野变金黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红、淡黄、雪白的了。＂
　　你们说谁写得好？为什么呀？我也把什么景物什么颜色都写了呀，一看就明白。为什么你不喜欢？
　　（2）你们都觉得是课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的？请你挑选自己喜欢的一句，读读，想想。
　　（3）交流学习，初步感受写法。
　　①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（把银杏树的叶子比作小扇子，多形象啊，作者真会观察。）
　　②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（把红红的枫叶比作一枚枚邮票，形象生动。）
　　③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。（把田野比作金色的海洋。）
　　④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（你挤我碰：这里用上这个词，你发现了什么呀？说明果子实在太多了。）
　　⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。（频频点头。你做做看？哦，这样。对的，那菊花怎么会点头呢？好像是一个有生命的人在点头一样。）
　　5.迁移仿写，创造美。
　　（1）导写：作者一定很喜欢秋天，他通过观察，用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的快乐。其实在大自然中，还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧！
　　（2）（课件出示）
　　＂秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，
　　①它把__________给了___________，______________像____________，_______________。
　　②________________是给_______________的，_________________。
　　③_________________得到的颜色就更多了，_____________________。＂
　　（3）学生挑选其中一句，写一写。
　　（4）交流、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。
　　（课件出示）写话举例：
　　它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。
　　它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。
　　它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天美丽的衣衫。
　　紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。
　　紫色是给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，闪闪发光。
　　（5）你们每人的一两句连起来，就可能是一篇美妙的文章，写作就是要这样积累的。
　　三、课堂小结。
　　1.同学们，其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩，还给我们带来了好闻的＂味道、好听的歌声……让我们下节课再一起学习吧。
　　2.自由朗读课文一、二自然段，熟读成诵。　　小学语文秋天的雨教学设计2
　　教学要求：
　　1．认识＂钥、匙＂等11个生字。会写＂盒、丰＂等13个字。能读写＂清凉、留意、扇子＂等16个词语。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
　　3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
　　教学重点：
　　有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
　　教学难点：
　　1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
　　2．体会作者在遣词造句方面的特点。
　　课前准备：
　　教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
　　学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
　　教学时间：
　　2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、欣赏秋色，育情导学。
　　1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
　　2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
　　3．唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
　　4．学生交流看法和感受。
　　5．想象导学：
　　a．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
　　b．有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
　　二、听读课文，感知内容。
　　1．播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。
　　2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
　　3．用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。
　　4．把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
　　5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
　　三、品读课文，想象动情。
　　1．品读第一自然段。
　　(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
　　(2)在品读时，注意读好＂清凉和温柔＂、＂轻轻地＂、＂留意＂，其中＂留意＂一词需引导学生理解。
　　(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
　　2．品读第二自然段。
　　(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
　　(2)指名学生朗读后并回答。
　　(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。
　　(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
　　(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？
　　四、变读为述，积累语言。
　　1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
　　2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
　　3．指名学生上台进行表演性朗诵并点评。
　　五、识字写字。
　　1．学习生字，交流学法。
　　注：注意区别＂飘、漂、票＂
　　2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
　　3．练写生字。
　　第二课时
　　一、复习回顾。
　　1．听写检查生字新词掌握情况。
　　2．秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。
　　3．引导学生背诵第二自然段。
　　二、交流感悟，丰富想象。
　　1．品悟、想象第3自然段内容。
　　a．教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
　　b．学生交流后，再围绕＂好多好多香甜的气味＂让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
　　c．出示＂小朋友的脚，常被那香味勾住＂这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
　　d．转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
　　e．让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
　　2．品悟、想象第4自然段。
　　a．师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
　　b．多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
　　c．引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
　　d．语言训练：出示说话卡片：＂它告诉大家，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。＂先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。
　　三、总结拓展。
　　1．出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
　　秋天的雨，是一把____________________________________________。
　　秋天的雨，有一盒____________________________________________。
　　秋天的雨，藏着_____________________________________________。
　　秋天的雨，吹起______________________________________________。
　　2．引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。
　　板书设计：
　　秋天的雨
　　是一把钥匙
　　是一盒五彩缤纷的颜料
　　藏着非常好闻的气味
　　带来冬天的消息丰收 欢乐
　　教学反思：
　　为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。
　　但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是＂把黄颜色和红颜色给了谁？(银杏、枫树)没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。
　　综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。