荷花教案范文

　　教学目标
　　1、知识与能力：理解＂冒、挨挨挤挤＂等词语，用＂有的……有的……有的……＂句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。
　　2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。
　　3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。
　　教学重难点重点：
　　学习语言，理解课文内容。
　　难点：提高学生的审美情趣，使学生产生喜欢荷花，热爱大自然的情感。
　　教具准备
　　多媒体课件
　　教学过程
　　一、经典诵读（播放古筝曲）
　　诵读有关荷花的古诗。
　　师：刚才我们吟诵的这几首诗都写到了——荷花，同学们想看荷花吗？
　　二、感受画面，唤起美感。（课件出示：荷花的图片）
　　请欣赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。
　　生交流。
　　三、发现＂美＂，品词析句。
　　（一）自读课文
　　1、师：你们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步，一起去公园的荷花池畔看一看。把课本打开到63页，自由读文章一到二小节。老师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，使文字变成画面浮现在脑海里。（学生自由读）
　　2、师：作者笔下的荷花带给你什么感受？（美）
　　（二）细读课文
　　美在哪里？（生交流）
　　1、香气——美
　　（1）第一自然段。（板书：闻：香）
　　（2）师：闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎么做的？ （赶紧跑去）
　　（3）师：读得多好，跑得真快。
　　（4）师：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？
　　2、荷叶——美
　　过渡：红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢？
　　荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（板书：看）
　　（1）师：这句话写出荷叶什么特点？ （板书：叶： 碧绿 大）
　　（2）你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？
　　师：作者说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶很多、荷叶很挤，很茂盛。（板书：多 ）
　　（3）师：谁能读出这个词的意思来？练练。
　　（4）再读读这句话。
　　3、荷花——美
　　（1）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
　　A请一生上黑板写＂冒＂字。
　　师：（提醒冒的上半部的写法。）怎么长才是＂冒＂呢？
　　B自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
　　C师：你觉得还可以用哪个词来写＂冒＂出来的荷花。
　　那你觉得哪个词用在这里最好呢？
　　D师：一个＂冒＂字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。
　　（2）姿态美
　　课件出示：＂有的……有的……有的……＂
　　A师：作者在这写了几种姿态的荷花？分别是那几种呢？
　　生：三种，展开两三片花瓣的，盛开的，还有是花骨朵。
　　B逐个出现，读读。（板书：花:有的……有的……有的……）
　　C师：相信你们看过画面会读得更好。（指名读）荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？
　　（生自由练习朗读有的……有的……有的……）男女生分读。
　　D打开书本自由读读第二节，试着背下来。填空背诵第二节。
　　（3）姿势美
　　A师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，……看看那一朵，……生：也很美。
　　B课件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。学生齐读。
　　C师：这画家是谁啊？（＂画家＂用不同的颜色标注）
　　D师：是啊！只有神奇的大自然才能画出如此美的画卷。
　　板书：一幅活的画
　　齐读第三小节。
　　评价：读得很熟，就是快了些，要注意标点，要注意句号的停顿。
　　看我读。（师有感情范读第三段）
　　师：你们再试试，句号要停顿时间长一些。
　　F师：第二自然段是作者低头看荷花，是近处看荷花。是仔仔细细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看，是整体看的，读书不但要读出词句的美还要领会作者怎么观察的，怎么写的。我们今后观察事物也要整体看，同时还要细心地局部地看。要注意观察的方法。
　　G师：叶圣陶爷爷写得很细腻，很真实，很动人。这两段你要读熟了，记住了，
　　你以后写花、写植物就不发愁了，快把这两节背下来。
　　4、感受——美
　　(1）师：闻着扑鼻的香味，看着那千姿百态的荷花，欣赏着这美不胜收的画卷，我忽然觉得自己仿佛就是一朵花了……（播放音乐）把学生带进这如梦如幻的世界。
　　(2）师：我是荷花吗？生：不是。师：是啊！所以只是＂彷佛＂（板书：想：仿佛）
　　（3）师：这一段写得很美，是＂我＂陶醉了，是＂我＂的想象，怎样
　　读好呢？怎么读能让人觉得如痴如醉呢？（指名读。）
　　师：这一段他读得感觉真像做梦一样。（掌声响起）文章因为有丰富想
　　象而美丽！
　　（4）（课件出示图）
　　蜻蜓在飞行时有什么快乐？小鱼昨夜做什么好梦了？
　　师：还会有别的小动物和荷花交流吗？课件出示：青蛙和荷花；小鸭和荷花。
　　师？他们在干嘛呢？
　　提供句式，说话训练：
　　（5）师引读：过了好一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
　　美丽的荷花让我如痴如醉，如梦如幻。
　　四、练笔
　　夏天到了，分湖公园里的荷花开了，看，这一朵荷花躲在大荷叶下面，好像怕似火的骄阳把它娇嫩的皮肤晒坏了；这几朵荷花在微风中翩翩起舞，荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的……有的……有的……的句式把这段话说完整。
　　五、推荐书目《叶圣陶童话》
　　六、作业
　　附板书：
　　闻： 香 一
　　荷花 叶：多、碧绿、大 幅
　　看： 活
　　（叶圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的
　　想： 仿佛 画
　　《荷花》教学反思
　　《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了＂我＂在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
　　它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。
　　课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的＂三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。
　　在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。
　　在教学第4、5自然段作者的想象部分时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。
　　但是，课后，当我静下心来，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了许多遗憾之处。
　　首先，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如＂白荷花在这些大圆盘之间冒出来。＂备课时我设计了这样两个问题：这个＂冒＂还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得＂冒＂有长、钻、伸的意义，不过用＂冒＂又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明＂冒＂生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。
　　其次，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。
　　我想，只有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。