陈太丘与友期教学设计范文

　　【教学设计思路】
　　从学生的整体感悟出发，以诵读和讨论作为主要教学手段，使学生能用自己的话来表述课文的意思，在理解课文内容的基础上来背诵，在背诵中积累语言。引导学生对人物形象作出个性化的评价，开拓课文的人文价值。
　　【教学目标】
　　1、学生能背诵课文，读准字音，停顿，富有感情。
　　2、学生能对照注解，运用工具书，和同学交流看法，来翻译课文。
　　3、学生能说出自己的阅读感受，从＂礼＂和＂信＂两个角度来评价人物形象。
　　【教学方法】
　　1、诵读法。
　　2、讨论法。
　　【教学过程】
　　教师(导语)：同学们，中国古代有一部著名的笔记小说，它的名字叫《世说新语》，今天我们学习的课文，＂陈太丘与友期＂，就来自《世说新语》中＂方正＂一门，方正有为人正直，诚实守信等意思。
　　一、初步诵读课文
　　1、教师范读，学生跟读。
　　师问：刚才老师读得怎么样?有没有读错的地方?哪些地方需要改进?请大家评论一下。
　　2、请同学自由读课文。(大声读，小声读都可以)
　　3、请一位同学读课文，作评价。
　　从以下几个方面对学生进行评价：在字音有没有读准;句子停顿是否恰;语气是否符合语言环境;学生诵读的态度是否良好;读书时的专注程度。
　　(选择上述一两点进行评价，以鼓励为主)
　　二、请同学看课文注释进行翻译，注意几个问题
　　1、课文注释中有对原文词句的解释，但课文注释不是唯一准确的。例如：
　　＂与人期行，相委而去。＂ 中的＂委＂可以解释＂丢下、舍弃＂，也可以解释成＂抛弃＂，＂抛下＂，＂委弃＂等。
　　2、在翻译时补充原文中省略的成分，例如：
　　原文：过中不至
　　译文：(朋友)过中午还没到来。
　　3、人名可不译，如＂陈太丘＂，注意称谓的译法。例如：
　　原文：尊君在不?
　　译文：您爸爸在吗?＂尊君＂可译为＂您爸爸＂。
　　翻译时，有不懂的字、词、句在文中圈出来，鼓励学生通过查词典，或互相讨论来解决，教师巡回释疑，检查，向学生示例如何使用词典，并和同学一起讨论疑难问题。
　　三、检验
　　请一位同学逐字逐句进行翻译后作评价，从是否符合原文意思，重要字词的落实，表述的顺畅，学生的回答问题的态度等几个方面评价。(鼓励为主)
　　四、出示无标点的原文，请同学不看课文进行诵读(投影或屏幕)
　　五、教师提示
　　下面我们对文中的两个人物，元方和友人来作一个评价，在评价时我们先用一个词语或成语来形容其中一人，然后作一个具体的阐述。
　　示例： 出言不逊 友人
　　具体阐述： 友人骂陈太丘不是个东西，出言不逊，十分无礼，自招耻辱，这告诉我们对身边的人要友善。
　　教师：以下是一些参考语句，同学们可以选择一个，来形容元方或友人的个性，并作一个具体的`阐述，说说自己对人物的看法，先准备一下，希望和先身旁同学交流一下再向大家说，我们都很喜欢听你独特的见解。
　　参考语句(也可以自己想一个词语，成语，名言都可以。)
　　以礼待人 彬彬有礼 言而无信 一诺千金
　　为礼不敬 知书达礼 尊重长辈
　　言必行，行必果 理屈词穷 傲慢无礼 知错就改
　　六、对＂友人＂和＂元方＂的个性作一个概括
　　(要求作总体评价，但不要求答案一致，可以自己选择一个角度，比如＂礼＂的角度等，有自己的看法即可。)
　　老师：在＂讲礼貌＂方面，友人做得怎么样?＂元方＂做得怎样?
　　七、作业
　　词语积累和运用。
　　1、文中的＂元方入门不顾＂中的顾是什么意思?下面词语中＂顾＂是什么意思?
　　顾名思义 相顾一笑 四顾无人 瞻前顾后
　　结论：都有＂看＂的意思，了解了＂顾＂的意思，对整个词语也就容易理解了，尤其是学习成语，对其中的关键字词的意思要了解。例如＂瞻前顾后＂中的＂瞻＂和＂顾＂。
　　2、请同学参考例句分组选择词语造句。
　　顾名思义：＂缝纫鸟＂，顾名思义，是有缝纫技能的鸟。
　　瞻前顾后：机会不等人，瞻前顾后，犹豫不决，往往做不成事。
　　相顾一笑：等我吹灭了生日蜡烛，爸爸妈妈相顾一笑，甜蜜的微笑。
　　四顾无人：深夜的马路上，他四顾无人，心中有些害怕。