初二上册爱莲说说课稿

　　八年级上册《爱莲说》说课稿
　　新的语文课程标准提出了语文是＂工具性与人文性＂的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必须加强对语言的训练，通过对外在的语言的＂诵读――品味＂，来＂感悟＂文学作品内在的形象、意境等而新的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，注重＂自主、合作、探究＂，那么在课堂上该如何体现呢？现就以《爱莲说》为例，谈谈个人的看法
　　一、 说教材
　　《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，本文有一定的难度，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要学生掌握本文的写法及的中心，感悟古人追求的＂君子＂之风
　　 教学目标：
　　1、理解课文内容，并在此基础上背诵课文
　　2、了解托物言志的写法
　　3、认识作品的现实意义，提高生活情趣
　　 教学重点：
　　理解作品内容及作者的思想
　　 教学难点：
　　如何通过＂莲花＂来表现作者的理想的
　　二、 说教法：
　　 诵读法由于本文是文言文，简短，意境优美，富有韵律
　　 点拨法对于学生来说，中有些字词是不能理解的，就需要教师的点拨
　　 传统的诵读与现代多媒体的结合由于学生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣
　　三、说学法
　　  自主学习：
　　对于基本的文学常识（如作者、关于＂说＂，对字词的疏通，对的基本理解
　　  合作学习：
　　对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成
　　  探究学习：对于课文中有一定难度的＂问题（如＂莲花＂与＂君子＂的关系，作者的思想，托物言志的写法等）
　　四、说教学的过程
　　（一）、引入课题
　　由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏＂莲＂或＂荷＂的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美＂莲花＂，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花
　　（二）、学生自主学习（教师让学生明白自主学习的内容）
　　学习内容：
　　1、什么是＂说＂？
　　2、关于作者的情况
　　3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子
　　4、学生自由的读课文
　　（三）、合作学习
　　师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容
　　（四）、探究学习（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）
　　教师要让学生明白探究的内容
　　1、文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？
　　2、哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？
　　3、仅仅是写花吗？采用了什么写法？
　　4、花与人有什么关系？
　　5、作者的感叹说明了什么？
　　（五）、巩固练习：
　　多媒体展示：
　　＂莲花＂与＂君子＂的联系
　　（六）、指导背诵：
　　通过各种形式的朗读来实现如男女生分段朗读， 自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等
　　本阶段学生能基本背诵课文
　　（七）、课文总结，布置作业
　　作业： 作者的思想过时吗？
　　五、总结
　　从课程的设计来看，能体现语文＂工具性＂与＂人文性＂的结合；在课堂来看能体现＂学生为主体，教师为主导＂；在学习方式上，注重学生的＂自主，合作、探究＂为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合；