记金华的双龙洞课文说课稿

　　我说课的课题是《记金华的双龙洞》，(板书：课题、作者)，下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进行说明。
　　一、教材分析
　　《记金华的双龙洞》是人教版四年级年级小语第八册第一单元的-篇讲读课文，该单元以＂ 祖国的千山万水是那么多姿多彩 ＂为主题展开。
　　《记金华的双龙洞 》是一篇游记体裁 的文章(文章体裁)，主要写了作者游览金华双龙洞的经过， 情融于景(主要内容)，表达了 作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。(中心思想);写作特点是 (一般是：语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)。
　　课文按游览的顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。
　　二、学情分析
　　班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
　　三、教学目标的设定
　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中＂注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观＂三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：
　　1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识;
　　2、整体理解文意，概括 段意，提炼中心，把握文章主要内容;
　　3、品味重要词句所包含的思想感情;
　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
　　教学重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
　　教学难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。
　　四、说教法：
　　古希腊学者普罗塔戈说过：＂头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。＂为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的＂实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。 具体做法如下：
　　 1情景设置法：激发感情，引起兴趣。
　　 2提问法：逐步引导，逐渐深入。
　　 3点拨法：展开联想，拓展思路。
　　其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。
　　五、说学法：
　　教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。(在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。)
　　学法具体如下：
　　 1勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。
　　 2讨论法：积极参与，总结规律。
　　 3自主探究法：学生实践，巩固提高。
　　 4悬念法：带着问题，巩固提高。
　　其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
　　六、教学程序：
　　(一) 激趣揭题，质疑定标
　　1、在前面的学习中，我们一起去游览了风光秀丽的张家界，畅游了气势宏伟的三峡，欣赏了宽广美丽的大草原，今天我们要去一个特别的地方，金华的双龙洞。
　　问：你们当中有谁去过或谁了解呢?
　　老师：好的刚才同学都说了很多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的?
　　2、让学生解释＂记＂是什么意思?(记载)
　　3、本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
　　(二) 初读课文，整体感知
　　1、教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。
　　2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。
　　3、检查自读情况。
　　(1)、用生字词卡片检查生字词认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。
　　(2)抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
　　(3)根据作者的浏览路线，画一张浏览示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边回答教师边板书。
　　(4)教师：作者是按照：金华 路上 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞的顺序游览双龙洞的。
　　(三) 精读感悟，研析结构
　　1、齐读第1自然段、思考：这段交待了什么?(游览的时间和目的地)
　　2、探究2、3自然段
　　(1)教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。
　　(2)学生默读、思考、勾画
　　(3)小组讨论、交流。
　　(4)全班交流
　　①交流第2自然段中沿途看到的美景
　　A、教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：
　　景物——映山红 油桐 沙土 新绿
　　特点——各色 白色 粉红色 或浓或淡
　　感受—— 一片明艳
　　理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色?明艳什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳?
　　(明艳指色彩明亮鲜艳。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时，颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就会变深，变浓了。作者说：或浓或淡的新绿，准确的描绘了春天绿色的特点。因为有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。所以作者感到眼前一片明艳。)
　　B、出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。
　　C、指导感情朗读第2自然段。
　　②交流对第3自然段的理解
　　A、教师＂沿途不仅有特色的花、树还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流、听听溪水的歌唱。
　　B、讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子?
　　(溪流的样子和声音时时在变化，都是＂随着山势的变化而产生的。听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。)
　　C、指导感情朗读第3自然段。
　　(四)总结迁移，形成积淀。
　　第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我们要不要爱护呢?看看你们该怎么做呢?(爱护环境、保护旅游资源)
　　一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：
　　1、熟读课文。
　　2、交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。
　　3、家乡旅游景点:洪泽湖穆墩岛或杨毛嘴湿地保护区景点片段描写。
　　七、板书设计
　　板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。