敬畏自然课程教案

　　教学目标 ：
　　①感知文章内容，体会作者的感情。
　　②品味关键语句，理解语言中包含的哲理。
　　③提高认识自然、爱护自然的理性认识。
　　教学重点：
　　①通过反复阅读，体会作者的感情。
　　②理解文章中的深刻哲理，树立爱护自然的理性认识。
　　课前准备：
　　学生：①预习文章，自学字词，弄清文意。
　　②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。
　　教师：①准备与自然、与保护自然相关的图文资料。
　　②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。
　　课时安排：一课时
　　教学内容：
　　①速读文章两遍，把握文意。
　　②体会作者的感情，理解文章主旨。
　　③学习反问、拟人等修辞手法。
　　教学设计：
　　整体感知
　　1.导入 新课：
　　①可以用爱护自然的警句、格言导入 。
　　②也可以用大自然受损的图片资料导入 。
　　③也可以用类似罗布泊消失的自然现象导入 。
　　人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？阅读本文后，我们也许会多一些理性的`思考，多一份爱护大自然的责任。
　　出示目标并板书课题。
　　课题：敬畏自然
　　目标：①感知文章内容，体会作者的感情。
　　②品味关键语句，理解语言中包含的哲理。
　　③提高认识自然、爱护自然的理性认识。
　　2.感知内容
　　⑴检查预习：读一读，写一写
　　要求：自选难读难写的字同位相互交流识记，如：
　　蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌
　　精巧绝伦 美味佳肴
　　⑵反复阅读文章两遍，初读可以自提问题，再读可以圈点勾画写下感受，理解评价。
　　充足的时间阅读后，进行课堂交流。交流之中，学生可以互评，教师进行总结、评价。而后进一步指导学生进行整体阅读。如：
　　①本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？
　　②文中最能表达作者观点的句子是哪些？
　　③为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？
　　⑶课堂交流
　　提示学生讲观点还要学会讲根据，可以用文中的话理清因果，也可以用自己的话概括。
　　教师引导学生发言后帮助学生整理归纳：
　　①本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么征服自然，应该敬畏自然、爱护自然，表达一种忧患意识和情感。
　　②表达文章观点的句子是文章最后一个自然段。
　　③作者之所以提出要敬畏自然，是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。
　　人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。
　　研读赏析
　　1.教师导学
　　我们整体感知到人类应该敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱护。人类要谋求自己的生存和发展，应该时时刻刻想到爱护自然，求得人类自然和谐发展。对于这一观点，作者用了什么样的方法，让读者明理呢？
　　2.自主探究
　　学生可以自由讨论，提出质疑见解，学会质疑。
　　3.小组讨论，交流发言
　　教师可以将各小组讨论题集中归纳，如：
　　①本文从表达方式看有什么特点？
　　②文章是怎样推出议论中心的？
　　③给自己印象最深刻的写作手法有哪些？
　　④语言上有什么特点呢？
　　师生可以互动式参与讨论，学生可以说，教师帮助引导归纳：
　　①本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性散文。
　　②作者运用了层层推进的方法，最后引出中心也是结论。如从否定征服自然到做出敬畏自然的结论，从智慧生命敬畏自然与生命。
　　③也许印象最深的写法有对比、有拟人、有反问。教师引导学生从文中找出例句，读一读，并比较一下用法的不同，从中看出用对比、拟人、反问的妙处。
　　④文中许多语句富有哲理性，可联系文后的研讨与练习（二）做一些反思和理解。同学之间可以交流一些看法，教师引导评价就可以了。
　　体验反思
　　1.关于人与自然的关系，自己学了文章后有哪些想法，能不能举例说明？
　　2.对于作者否定征服自然、倡导敬畏自然的观点，自己持什么态度？赞同呢？还是有其他观点？
　　3.根据自己所掌握的知识，与同学交流人与宇宙的资料或看法。
　　〖学生可选择自己喜欢的题目进行讲述，也可以另立题目讲述，主要目的在于巩固并延伸文章内涵，激发学生探求科学、热爱科学的兴趣。
　　拓展延伸
　　1.比较学习郭牧华的《敬畏头顶的星空》、张晓风的《敬畏生命》、蒙田的《热爱生命》。
　　2.以人·自然·生命为话题，写一篇感想，专题讨论，课上交流。
　　板书设计
　　敬畏自然
　　敬畏自然
　　爱护自然
　　严春友
　　人类生命 与大自然 对比
　　人类智慧、自然智慧 拟人
　　自然智慧、宇宙生命 反问
　　有关资料：
　　八年级下册《教师教学用书》
　　红帆丛书《书山之味》
　　中华书局《中华活页文选》