大约从1岁到2岁半左右，孩子开始出现偶然的涂鸦画，父母能不断地鼓励孩子涂鸦，对孩子绘画能力发展大有好处。
宝宝在三四岁的时候，最喜欢乱涂乱画，可你根本看不懂他画的是什么，因为他的画没有明确的目的，即使有，也会随联想而变化;他虽然有明显的表达意图，但不能用绘画技巧来反映自己的认识。大人们该怎样走进孩子的涂鸦世界呢?
案例一：苗苗是某幼儿园小班的孩子，前不久苗苗的妈妈去幼儿园看苗苗，正好赶上幼儿园的老师教孩子画画。教画画的过程中，老师发现苗苗把鱼画在天空中，和小鸟画在一起。老师看了以后，觉得苗苗不能这么画画，就说：“画画呢，先要画一条地平线。”虽然苗苗的妈妈觉得孩子把鱼画在空中是很天真的想法，但既然是老师教的，苗苗妈妈也就让苗苗听老师的话。可是，后来，苗苗妈妈发现，每次画画，不管画什么，苗苗总是先画一条地平线。妈妈知道苗苗现在不可能明白地平线是什么概念，但苗苗画的十几幅画全都有地平线，完全没有了以前涂鸦时的丰富想象。
苗苗以前想画什么就画什么的劲头也没了，这让妈妈很担忧，妈妈觉得，虽然苗苗以前的画确实不符合现实，但妈妈就是觉得孩子画得好，也很可爱。现在的苗苗，再也不像以前了。
案例二：小东从小就喜欢画画，于是在他才学会拿起画笔的时候，全家人就一致认为，应该尽早地给孩子报个什么绘画班，打好扎实的基础，说不定孩子以后就能在绘画方面有大的发展。做画家也不知不觉成了全家人对小东的期望。
在小东三四岁的时候，父母都觉得孩子的画进步特别快，尤其是在老师的辅导下，小东比别的孩子画得都好。这一点让父母特别兴奋，自然地，对小东的要求也就越来越高。在小东4岁的时候，有一次，爸爸让他给自己画一幅像，爸爸坐在小东对面，满怀期待地等着小东的“成果”。没想到，爸爸看完小东的画以后，劈头盖脸地指责小东画得不好，说小东画得不像，比如把他的嘴画得太大，眉毛画得太浓等等。其实，后来小东的老师看到这幅画后，还表扬了小东，说小东画得生动富有想象，画出了爸爸的特点。从那以后，小东的爸爸再也不乱指责小东的“作品”了.
走进孩子的涂鸦世界
大约从1岁到2岁半左右，孩子开始出现偶然的涂鸦画，他们用手指紧紧地抓住画笔，用手臂来回运动画出线条，线条的方向和长短，取决于臂部的活动范围，一边画一边自我欣赏。以后随着腕关节的灵活性提高，画出的线条弧度变小。到了2岁半至3岁半，孩子的涂鸦已受到视觉的控制，并逐步注意自己的笔端。这时如果家长能不断地鼓励孩子涂鸦，对孩子绘画能力发展大有好处。
专家点评：
第一，在美术活动中，要让幼儿在活动中进行自主探索，培养他们的艺术思维能力，为此，家长或老师要多用提问、暗示、创设情景等方法进行启发和引导，以开阔幼儿的思路，引导他们的思考，最终创作出富有创造性的作品。
第二，在美术活动过程中，应启发诱导孩子发挥各自的潜能，而不是过分强调幼儿的美术作品，为此，在评价幼儿的作品时，应该看到幼儿是有个别差异的，有的孩子擅长画水果，有的喜欢画人物，而在画水果造型时，能力弱的幼儿只能贴上眼睛、嘴巴，而能力强的幼儿则要求能用画剪方法制作，所以应该根据孩子的具体情况作出正面评价;对不足的地方则用建议的方式、商量的口吻提出修改意见，帮助孩子获得成功的体验，从而增强自信心，提高对美术活动的兴趣。
第三，还可以启发幼儿相互评价作品，鼓励他们赞美同伴的表现，并为同伴的进步而感到高兴，从而激励自己努力学习，在这一过程中不仅幼儿的评价能力得到了提高，同时还使幼儿学习独立地从他人的角度看待问题。
