苏联教育家赞可夫说过：“了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁。”面对孩子，我们必须用全新的教育理念去塑造他们，让他们在“快乐中学会快乐”，让他们的童年能充满快乐和欢笑。
NO.1、富有情趣的愉快教育法
幼儿积极向上、快乐、好学的性格及性格的形成和稳定不是自发的，往往会受外界的影响和教育之结果，所以我们在教育教学活动时，必须根据幼儿的年龄特点，采用富有趣味性，富有吸引力的方法，激发幼儿的学习愿望，使教育、教学过程成为幼儿乐于进行的趣事。
NO.2、把握分寸的表扬鼓励法
幼儿在表扬与鼓励中，能引起愉快的情绪。但一味的给予表扬，会引起幼儿骄傲自满，看不起别人的不良情绪和情感。所以我们要针对每个幼儿的心理，将赏识教育切实地落实到每个教育细节，在表扬孩子时更要落实到具体事例，不能泛泛而谈——“恩、不错。”、“好棒哦!”等等。只有具体的表扬事例才是让孩子真正快乐的依据。要注意观察到孩子的每一个小小的进步，不吝啬表扬，因为孩子们都非常喜欢老师的表扬。
NO.3、讲究技巧的批评疏导法
批评是家长和教师教育幼儿的必要手段。批评得当，不仅不伤害幼儿的自尊心，而且能稳定幼儿情绪，形成同情感和友谊感。反之，会给幼儿造成消极情绪和逆反心理。因此，教师在运用批评疏导方法时，要讲究技巧，善于运用表扬伴随批评的方法来避免幼儿产生消极情绪。如“你的本领真大，能拼搭出许多玩具，但是今天你没经过商量就把别人玩的玩具拿走，这很不礼貌，是不是?”这样，幼儿感到老师还是爱自己的，自尊心不受伤害，避免产生不愉快的情绪。
MO.4、灵活运用的暗示提醒法
教师在暗示幼儿时，态度要亲切、和蔼;在提醒幼儿时，尽量个别的谈，有时甚至讲悄悄话，这样幼儿会更容易接受，不至于引起情绪的波动。如轩轩是个聪明的孩子，但比较调皮捣蛋，上课坐不住。这时老师可以在课前个别提醒他：“上课要专心，不随便讲话，那样不仅自己学不好，还影响别人，你是个聪明的孩子，今天你一定会学得很好的。”也可在同伴中暗示说：“昱昱最近上课比以前认真多了，本领也强了。”幼儿对于老师对自己的态度是极其敏感的，老师的暗示稳定了他的情绪，使他知道老师是喜欢自己的，老师说自己好，就不能做不好，而且要越做越好。
