【富晓红专栏】
原创作者|富晓红
在最近四周的网课中，发现我们的孩子语言表达能力还是需要一些专业训练的，有些不尽如意、有些欠缺，或者说没有达到该年龄应有的口语表达能力水平。
我们说孩子的语言能力就如同写文章一样，它分四个级别：流水账，只是把事情记录下来，没有主题，没有重点；记叙文水平：有主题，有重点，表达流畅，故事完整；散文水平：语言优美、流畅，主题明确，形散而意不散；议论文水平：言简意赅、旁征博引、突出重点，条理清晰，逻辑思维强。
在精致小公主形体班中，正在开展的公益课程“提高语言能力培训”中发现，我们孩子的转述能力是比较薄弱的，孩子们无法对我们老师刚刚演讲的简单故事进行转述。对于一些简单的提问是可以回答的，但是回答的过程中达不到语言表达的完整性，大部分时候应用的是断句。
心理学上说3岁-6岁是孩子语言发展的关键期，每年以一千多的词汇量增加。一个人一生的平均词汇量也就七千多。三岁时达到一千左右，4岁到6岁这个年龄段孩子的词汇量可以达到四千多。
孩子到了三岁已经拥有了一千左右的词汇量，并且孩子开始上幼儿园，接触老师和同伴了，也就是从家庭走向社会了。这个时候我们可以有意识地训练孩子说完整句了（其实这之前家长就可以在家开始训练孩子说完整句，为孩子上幼儿园做准备）。但是孩子对语法和完整句表达还不清楚，这就需要老师和家长有意识地引导和训练。
比如中班的孩子从幼儿园回家，家长很希望知道孩子在幼儿园过得怎么样？和同学们相处得如何？饭菜可口吗？老师对待孩子的态度如何？家长脑海中可能有一百个问号，但是往往家长问孩子：今天在幼儿园开心吗？孩子回答：开心。
如果我们的孩子语言发展水平还未达到“流水账水平”，我们可以在家做三方面的训练。
1、 在孩子断句的基础上说出完整句
比如孩子跟你说：“妈妈，冷。”你帮她复述成完整句：“宝贝，你是想说‘妈妈，我感觉有点冷，想再多穿一件衣服，是吗？”多练习几次，孩子就会知道了，原来是这样表达的。这里特别申明，家长说好完整句之后，用不着逼着孩子把完整句说一遍。过犹不及，如果家长要求孩子复述，孩子可能会紧张、害怕而不敢，这样反而打断了孩子的记忆力和模仿力。这个时候的孩子模仿力和学习力超强，只要多说几遍，她自然会了。
2、把“对话语”转变成“独白语”
和孩子进行一小段对话，然后家长可以把刚才的对话变成一段独白。然后可以让孩子也试试模仿家长的样子，把“对话语”变成“独白语”，这个过程中，一定是放松的，像玩游戏一样的情绪，否则孩子就会有压力而逃避。当孩子有些忘记时可以有些适当提醒，当孩子觉得有趣、好玩时，其实她可以多来几遍。
3、复述一段“情境语”
孩子都特别喜欢看动画片，找出一小段孩子最为喜欢的情景，和孩子一起进行角色扮演，然后家长可以先做一个示范，复述一边刚才的一段情景。然后向孩子发出邀请，问她是否愿意也复述一遍？孩子一般情况下都会愿意，如果不愿意，不必勉强，你可以再来一次。在这个复述的过程中其实不光练就孩子听的能力，说的能力，还锻炼了孩子理解的能力，记忆的能力。对孩子的语言发展起到极其重要的推动、促进作用。
少儿形体班的学生都是小学一、二年级的孩子，他们的年龄都在七八岁左右，这个年龄阶段的孩子其实依然处在语言发展的快速期。经过幼儿园三年的口语训练，他们的语言表达可以是流畅的，表达完整的，并且有主题，有重点，犹如写作文中的“记叙文”级别。
但是少儿形体班的学生在课程中很难把我刚刚讲的故事转述成功，对待提问他们可以回答准确。如果这样的话，他们在上语文课的过程中肯定会遇到各种困难：比如他们无法把一篇文章的内容迅速理解、消化，他们也很难把老师读过一遍的文章大致内容记忆下来。这样他们在做功课的过程中就会无从下手。
所以孩子的语言发展能力是否达标其实关系着孩子将来的成绩是否优秀。那么我们如何让一、二年级孩子的语言发展能力达标呢？我们可以做三方面的训练。
1、 让孩子把他每天看的动画片复述一遍
一、二年级的孩子对动画片情有独钟，让他们每次看完之后，讲给家长听。面对自己很喜欢的动画片，孩子还是有兴趣讲述的，但是作为家长一定要配合孩子，孩子在讲述的过程中，一定要非常认真地听。
比如听到他讲述的过程中有断句有语法不规范的句子时，可以表示疑问，然后示范说出完整句或正确句，比如孩子说“天很冷，小熊在雪地里找食物，然后他把它送给好朋友小白兔”。
你可以跟孩子说：“哦，妈妈知道了，天很冷，还下着雪，雪花很大，一片一片落下。小熊在雪地里找食物，他扒呀扒，终于找到了一个白薯，他好开心呀，拿起白薯直奔好朋友小白兔的家，准备和小白兔一起分享这美餐。”这样的互动一方面可以激发孩子讲的兴趣，另一方面也在无意间给孩子做出口语表达完整句的示范。
2、 以某物为主题自编故事
家长可以在家里随便找个物品，以此为主题自编故事。可能孩子一开始的时候会编的乱七八糟，不要紧，慢慢来，家长可以自己做示范，孩子的接受能力和模仿能力都是非常强大的，可以很快学会。
比如我们以一支铅笔为例，编个故事：故事的名字叫《幸福的三口之家》：铅笔今年三岁，他瘦瘦高高的，非常纤细。正在读幼儿园小班，他生活在一个幸福的三口之家：爸爸，妈妈和他。爸爸是位船长，他每天出海，回来时会给铅笔带好多玩具和零食以及画本。铅笔爸爸是个非常有爱心的人，他有空时会帮助村里的人们，谁家有困难，他总是第一个去帮忙。妈妈是位漂亮的女子，一头长长、乌黑的头发总是披散在后背，看上去又美丽又温柔。妈妈很爱铅笔和铅笔爸爸，每天把家里收拾得干干净净的，烧好可口的饭菜等着铅笔和铅笔爸爸回家后一起享用。铅笔一家人相亲相爱，真是幸福的一家人。
3、多读文字书本
在我的记忆中我爱上语文课是在小学三年级，语文老师每次上新课前总是有感情地大声地朗读一篇文章，那种声情并茂，抑扬顿挫，让我一下子进入文章的情景中，身临其境。从此我深深地爱上了语文课。并且也常常模仿老师有感情地大声朗读课文。
我们很难改变环境，但我们可以创造环境，比如我们很难要求语文老师一定要做到有感情地朗读课文，但家长可以在家里给孩子创造这样的环境。
一开始的时候朗读文章，慢慢地爱上看书了，可以变成默读、快读，那是后话。
书看多了，词语丰富了，词汇量多了。词语丰富，词汇量多，说话自然流畅而妙语连珠。
三、中学生语言表达能力可以达到“散文级”水平
中级形体班的学生基本都是初中以上的学生，她们的口语表达能力可以达到语言优美、流畅，主题明确，形散而意不散。
中级形体班学生在上网课的过程中，我采取了案例分析。如拿出一段学生跟老师请假的对话，让同学们分析请假要注意哪几点？如何请假让人感觉真实可信？
很多同学会围绕主题说，但也有部分学生会说着说着跑题了。答非所问，词不达意，不知所云。
如何练习语言表达能力达到“散文级别”？做到三方面的训练。
1、 以某人某事某物为主题练习说话
如果孩子说话经常不知所云，没有侧重点，可以通过简单的某人某事某物为主体的造句进行训练。比如眼镜：“这是妈妈的眼镜。”“这是我妈妈的眼镜，这眼镜陪我妈妈二十年了，是我妈妈心爱的眼镜。”“这是我妈妈的眼镜，这眼镜陪了我妈妈二十年，是我妈妈心爱的眼镜。有一次妈妈睡好午觉起来，发现找不到眼镜了，一下子眼圈都红了，她发动我们全家都找她的眼镜，最后终于在卫生间里的一盒子里找到了，妈妈高兴地笑了。我们全家人也跟着妈妈笑了”……
可以不断地以眼镜为主题慢慢扩展成一篇小文章，慢慢地我们就学会了围绕主题、紧扣主题说话。
2、 多做找出文章主题的练习
我们可以多找些跟自己年龄相对应的文章，在家多练习，找出文章的主题、中心思想、段落。久而久之在练习的过程中就学会了表达所思所想时要注意的地方。
3、 找一个同伴互相训练
初中生到了强调自我，重视同伴评价的年龄，所以这个时候找同伴练习比找老师或家长帮忙更有效果。可以找自己的好友，先一个人读一篇文章，另一人说出主题和中心思想、段落，然后互相交换。再可以通过一个主题说一段话，两人依次进行，互相监督，互相提出建议，互相练习。
四、高中生以上的学生语言表达能力可以达到“论文”水平
高级形体班的学生都是高中生以上的成年人，她们的口语表达可以言简意赅、旁征博引、重点突出，条理清晰，逻辑思维强。但其实我们发现能达到这样水平的人并不多。很多时候我们依然停留在“记叙文”水平，甚至“流水账”水平。
没有人会在意你的口语表达能力，家长和老师都只在乎孩子的学习成绩。其实学习成绩只是一个表现，很多根本的原因就在于语言能力没有发展好，然后引起了一连串的连锁反应。
如何让口语表达能力达到“论文”水平？做三方面的训练。
1、说话时可以预先记下要点
我们在和人说话时，总会有自己想要表达的思想，那么可以在纸条上记下自己想表达的几个点。比如你在商店里遇到了不公平对待，你觉得很委屈，想投诉对方，那么你就要预先做个整理。投诉的内容和诉求两方面，投诉部分：a、态度方面：对方很无礼，如问了不回答。b、言语方面：带有侮辱性的言辞，如你胖的像猪。c、肢体上的不尊重：比如用手指着我的鼻子。诉求方面：a、要求对方当面道歉。b、要求一定的经济赔偿（五十元不等）多次这样的锻炼，久而久之定会说话时慢慢变得条理清晰，紧扣主题，不会跑偏了。
2、多看看好的专业论文
正规、专业的学术论文，都是题目，摘要、关键词、引言、正文、文献。中国有句古话：熟读唐诗三百首不会作诗也会吟。这句话的意思不言而喻：看多了，自然而然也就会了一大半。所以多看看论文便知道如何写论文了。当一个人会写论文时，便也学会了说话条理清晰，逻辑性强了。
3、多写论文
其实很早以前我也不喜欢写论文，因为论文必须遵守规定的格式，每个自己说的观点（论点）必须旁征博引，用论据来论证；每一个论点之间必须要有紧密的关联，层层递进，环环紧扣；最后证明出所说的主题。不像散文，只要围绕一个主题，可以随意抒发自己的情愫。
但是几年练习下来写论文，竟然也觉得写论文不是件头痛之事，说话做事也变得更有条理，逻辑性也更强了。
任何事情都是熟能生巧，只要多练习写论文，自然语言表达也会在无意间变得逻辑周密，言语精炼。
五、结语
会说话不等于会表达，不爱说话，不等于不会表达。我们经常会听到家长说：“我们家孩子在家话很多的，很会说话的，怎么到了外面就不会说话了？”或者说：“我们家孩子很内向，不爱说话。老师，怎么才能让孩子多说话？”
孩子话多，不等于会表达！语言完整，流畅，表达的意思清晰明确，才算会表达。孩子性格内向不爱说话，和不会表达是两个概念。有的孩子虽话不多，但他要么不鸣，要么一鸣就惊人。
让孩子的语言表达能力达标是非常重要的一件大事，因为关乎孩子的学习能力以及将来的沟通能力。
作者介绍：
富晓红，少儿心理咨询师、《校长传媒》专栏撰稿人、国家级形体教练、瑜伽教练、高级形象礼仪指导老师，从事教学23年来积累了大量教学经验，每一次的教学都是一次实践，如何和学生沟通，如何说话，选择什么时机说话，都成了不断研究的课题。终极目标就是帮助自己和更多的家长和学生走上更幸福的路。
本文为富晓红老师原创投稿
