育邻梦
自信心，是个体对自己有能力完成某项活动而呈现出的心理特质，是面对问题时对自己进行积极、乐观的心理暗示，是遇事对自身能力做出充分分析后得出战胜困难的积极心理导向。它是对自我已具备能力和完成任务决心的充分肯定，自信心具有个体差异性，同时深受学习经验、生活阅历等综合成长行为影响。教导孩子成长必定经历给孩子示范，而后孩子学着做；告诉孩子做的方法，让孩子自己动手做；放手孩子自主完成任务，也就是常说的由你跟我做——>我教你做——>我看你做——>你自己做。那么，该如何培养孩子的成长自信心呢？
信心来自于自己做
与孩子一起参与社会实践
人们常说：“实践出真知”“理论联系实践”“实践是检验真理的唯一标准”，人类社会生活中的一切智慧与经验成果都源于生产、生活实践，经得起实践检验的事物才具有传承与学习的价值。孩子的学习活动就是为了掌握使用社会生产、生活的工具的技巧，
人类社会生活是集体性的，每个人都是社会大家庭中的一份子，每个人都通过获得他人的帮助成长自己，同时又通过帮助他人获得更多人的帮助。教学活动教会孩子使用人际间交流的工具语言，认知、标记事物的工具数学，了解自然世界方法的生物学、物理学、地理学、化学.....教学活动就是给予孩子适应社会生活的工具，这些工具并不像生活中饿了享受美食那样获得立刻的温饱反应，需要孩子们跟随家长和师长一起反复练习、反复实践。
人生的成长活动就是学习并传承人类社会的文明智慧成果，教学内容来自于人类的生活、生产实践，是人类总结劳动智慧成果的结晶。教学形式是家长或师长的“言传身教”，教学内容的载体是语言文字与书籍。语言文字与书籍是人类社会进步过程中所创造出的最重要的工具，它让人类之间的信息交流传递有了标准化的统一符号与特定的寓意，让人类文明成果跨时空、跨地域传播成为可能。语言文字和书籍的出现，让人类有了种族的差别，同时还第一次让人大踏步的与其他动物区别开来，成为真正的高等级动物。俄国著名文学家高尔基说：书籍是人类进步的阶梯，书籍承载着人类的智慧与文明。世界上书籍有千万种，每一种都记录了人们对该领域的认知探索历程，如史书重点记录历史人物与重大历史事件；医学典籍主要记录药物功效、病因、病理以及医治方法；生物学汇集人类对自然生命的认知；物理学与天文学讲述人类观察自然、总结自然规律；心理学、教育学集中阐述人生成长活动与教学活动规律......不同类型的书籍蕴含了人类成长所必须的不同精神营养。书是人类成长进步的阶梯，为前行指明前行的方向，为成长储备能量。
人们常说：“学以致用”“读万卷书，不如行万里路，行万里路不如阅人无数”，讲的核心就是生活要理论联系实际，实践就是获取知识智慧、提升成长水平最高效的方式。同样的文字在不同的环境下代表不同的意义，只有经得起实践检验的知识才能成为对人生成长有用的知识，要在生活中对知识有取舍“取其精华去其糟粕”，比如古人所说的小姐，特指大户人家的姑娘，是知书有礼女子的美称，而今生活中的寓意已经大变。《晏子春秋·杂下之十》：晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也。今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。’王曰:‘何坐？’曰：‘坐盗。’”
晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣(yì)王。王曰：“缚者曷(hé)为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“ 圣人非所与熙也，寡人反取病焉 。"
人们常说：“师父领进门，修行靠个人。”教学活动就如同告知孩子哪里有沙粒、水泥、钢筋等建筑材料，以及如何获取这些建筑材料。每个人收集好盖房子所需的沙粒、水泥和钢筋，最终能盖出什么样的房子，还要靠设计师与建造师，而孩子自己才是成长路上那个唯一的设计师与建造师。这也就是接受同等教育、生活在相同年代的人们会取得不同成就的关键，每个人组合、运用知识的能力是不相同的，组合、运用知识的能力决定着个人成长、成就的高低。“学以致用”须有针对性，懂得采集、解析、重构、创新使用所学知识内容的人，才能更好的学有所获、学有所成，获得更高人生成就。
进步源于被点赞
人是社会性的生命体，同时也是经验至尚的动物，人们根据曾经的生产、生活经验预判并处理当前发生的事情。期望培养孩子的成长自信心，那就需要在孩子平日完成成长任务之时给予他们适当的激励，让他们生活中学会如何应对各种不同的生活挑战。所以，培养孩子的成长自信心就是要给予孩子自主完成成长任务，让孩子从完成一个个小目标中获得战胜困难的信心，让孩子从易到难适应自己解决成长任务，比如孩子学习语言是从认识单个字开始，逐步经历词语、短句，最后形成流利的交际能力；孩子学习走路从扶着物体直立起步，一小步、一小步发展到行走自如......
自信是通过不断实践积淀建立起来的，孩子的成长自信不会凭空而生，它是积极参与生活实践积淀的结晶，脚踏实地的参与社会生产分工劳作才能获得第一手的成长自信。
《小马过河》：
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好哇，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
小马驮起麦子，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇！
他向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马，别过河，别过河，河水会淹死你的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很呢！昨天，我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的！”
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”
小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。”
小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦！”小马说：“让我试试吧。”他下了河，小心地趟了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
小马、松鼠、牛伯伯
实践是检验真理的唯一标准，只有通过不断实践才能获得真实的成长体验，比如孩子不可能躺在婴儿床上学会行走、不可能在陆地上学会游泳、不可能不通过模仿学会任何新技能、坐在实验室里始终无法了解植物的自然生长状态……自信源自于生活实践，源自于不间断的积淀，自信的力量如同滴水，只有不断的汇集才能成为溪流、大江、大海。
自信源于外界【特别是家庭】对成长行为的肯定
人生成长活动可如电子计算机分为输入与输出两项核心功能，输入是人生成长活动从外界获取资源，输出则是利用自生能力为社会建设做贡献。任何人的成长活动都是社会性的，从社会获取成长资源，产出又服务社会。因此，个人的成长成绩均由外界给予评定，学习成绩、社会公信力、个人名望、荣誉称号等等都源于社会，是社会给予个人成长情况给予的综合或单项社会贡献评价，这些被评价的称谓成为个人自信最核心的来源。也就是说个人成长自信并不是自封、自给自足的，他来自于社会并反馈到社会行为实践之中。
人们常说：“好孩子是夸出来的！”，“吸引力法则”会引导孩子向着人们所期待的方向前进，而周围人【主要是家长和师长】给予孩子的成长评定就如同阳光指引植物生长一样，会悄无声息的把孩子引导向设定的那个目标。比如家长夸赞孩子爱好运动，一方面家长就会愿意引导孩子去完成各项体育运动，同时孩子也会在被鼓励的情况下认真的模仿、练习；如果家长认定孩子学习积极、上进，就会乐意用自身的言行引导、鼓励孩子学习，被激励的孩子就会更加热爱学习，这就是虚拟游戏会时不时给予玩家升级、收益的基本原则。虚拟游戏给予您升级、收益的本质就是奖励您参与游戏的行为......那么，想要孩子拥有成长自信，同样不能缺少不间断的外部激励，特别是家长和师长生活中的言语激励。
生活中，人们总有爱照镜子的习惯，这其实是完成对自我形象认同，也就是通过镜子完成类似于外界对自身形象的认同。自信不是天生就有的，它需要后天的培养，需要用社会的“肯定”来施肥，需要用“鼓励”来浇灌。多数人认为因为自信，所以才敢大胆展示自我、表现自我。其实不然，自信的人首先是获得了自我“照镜子”式的行为激励，大胆的展示自我；接下来就是不但的从少数人的肯定哪里获取力量、继续成长，最终成为自信满满、受人敬重的公众人物。因为，当您迈出展示自我的第一步时才开始信任自己，才值得被人肯定或赞誉，不管您在台上的展示是否成功，敢于站上舞台就是成功、就有人为您鼓掌。自信源于外界的掌声和肯定，成长为自信的人,一方面要善于挖掘自己的成长优势自我肯定；另一方面就是不断的上台展示、实践，听到掌声和意见。金子需要先亮出自己的色彩，才能被关注、成为万人敬仰的宝贝。
实验探索
同时也积极总结经验教训,让自己做的事情一次比一次好.成功的次数多了,自然对事情就胸有成竹,说话有底气,紧张的现象就不会发生频繁了。所以，是先敢于展示自己，才拥有自信。是金子总会发亮没错，但这世上最不缺的就是蒙上灰尘的金子。如何擦拭掉自己身上的灰尘？这就看你是否敢于抹掉心中那份灰尘化身的自卑，是否敢于展示自己，然后自信地发出属于自己的光芒。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助，化解“独生子女症+隔代教育”难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，即为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......
