值得借鉴的阅读培养方法。
有一位差不多4岁的小女孩，刚上幼儿园小班，老师便发现了小女孩的过人之处：一下课就跑到教室的阅读角，捧起绘本就看。老师一开始以为她只是“玩”绘本，没想到是真的会读，不仅能看懂，还能把故事讲给其他小朋友听。后来老师还发现，小女孩的书包，几乎每天装着不同的绘本。
小女孩的妈妈说：“每天早上出门前，孩子都会往书包放一本书，被阻止时总会哭闹不上幼儿园，后来父母让步，孩子才愿意继续上学。孩子的理由是——已经把课室的绘本全部读完了。”
这位妈妈是我认识的一位老师，孩子1岁就开始听妈妈读书，后来孩子2岁时不让妈妈读，而是开始喜欢自己看，兴趣十分浓厚。
2010年，日本儿童学者大城昌平等人经过研究发现，经常阅读的孩子，其大脑前额叶皮质的发育很好。
前额叶皮质跟什么有关系？
前额叶发育良好的，孩子的注意力较好；
前额叶发育良好的，孩子不太容易情绪崩溃；
前额叶发育良好的，孩子的行为不容易冲动；
前额叶发育良好的，孩子的记忆能力较好；
前额叶发育良好的，孩子的逻辑思考能力较好……
看看！这便是阅读给孩子带来的奇妙之处。对于孩子的阅读培养，上面那位老师妈妈跟我总结了3点，我觉得有借鉴价值。这三点如下：
1、只要孩子喜欢翻书，家人从不阻止
从婴儿期开始，经历手敏感期和嘴巴敏感期时，小女宝喜欢翻书，也喜欢撕书、咬书，家人从不会阻止。当然，一些珍贵的书会被收起来，妈妈也会给宝宝带回一些咬不烂、撕不坏的书。大人不阻止孩子翻书，除了从小多让孩子接触书，目的是培养一个氛围——翻书可以随时随地进行。美国心理学家Guy Winch说，当孩子总是在某个事物上经历指责和内疚情绪，会对这个事物产生不安情绪，孩子未来也不太容易喜欢上。所以，我们在小朋友的阅读培养过程中，也尽量不要让孩子产生不安情绪。
这位老师妈妈，有一次带着当时差不多2岁的女宝宝逛街，小女娃看见书店就跑了进去，看到什么书都翻。这时旁边的服务员提醒孩子的妈妈：“小心别翻坏了”。这位妈妈说：“没事，翻坏了我们买！”她解释说，不想孩子从小在阅读上有不愉快的经历。想想不无道理，我们假设，当这位妈妈听到服务员说 “小心撕坏了”，继而拉着孩子往外拖，小娃儿想必会哇哇哭……最终会让大人孩子的情绪受影响。
这位妈妈自我调侃说：“自从孩子出生后，大人再也不会发愁要买什么书，因为每次上街，孩子都会帮他们（挑）好了……”
小女孩从小到大，每一次表现良好时：比如主动收拾玩具、拿着拖把扫地、搓洗小袜子……甚至是倒水给妈妈喝，妈妈都会给予奖励——给孩子读一个故事或奖励一本新绘本。在妈妈的熏陶和引导下，小女孩从小便觉得阅读是一件非常自豪的事情。
事实上，背后是“暗示”的心理作用。心理学家巴甫洛夫曾经说过：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。当孩子在成长中做出了积极行为，妈妈奖励孩子阅读，孩子以后每次接触阅读，便会有愉悦或自豪的感受；相比之下，倘若当孩子做了坏事，比如偷玩具或撒谎，父母如果以阅读作为惩罚手段，孩子便会厌恶阅读。
记得去年过年时，我遇见她们母女。闲聊间，小女孩把手中的几个红包交到妈妈手中，说：“妈妈，你看我收到了这么多红包，说明我是个很棒的孩子，你奖励我一本绘本吧！”旁人忍不住感叹——这妈妈的教育真特别！
3、每周必去图书馆
年初时，我和孩子在图书馆遇见她们母女。小女孩腿上缠着纱布，一问才知道——小女孩从滑梯摔下，腿擦伤得不轻。“怎么不在家里休息呢？”我记得从她们家坐地铁到图书馆要1个多小时。这位老师妈妈苦笑：“闺女说一定要来图书馆，她说约了一位小朋友一起阅读森林大冒险……”
去过图书馆的父母们都知道——图书馆的阅读氛围很好，所有人都在埋头阅读。亲子阅读区的孩子，不是窝在大人怀里听故事，就是自己翻着绘本入神地看。这就是阅读氛围！我们也知道，小朋友的“从众效应”比大人们更为强烈，看见图书馆里别的小朋友都在阅读，年幼的宝宝会模仿，即使他们常常把书倒转“看”；稍大的孩子也会好奇地加入——究竟有什么有趣的东西，能让其他小朋友如此投入……所以，父母经常带孩子到图书馆，阅读兴趣会慢慢地建立起来。
幼儿说曾经介绍过芬兰父母的做法，芬兰被人誉为“阅读之国”。宝宝们0岁开始接触“阅读”，几乎每个家庭都有“阅读角”，屋外，则是分布密集的社区图书馆或流动图书馆。你总能看见年轻的芬兰爸妈推着婴儿车或背带兜着小孩儿，在图书馆的儿童区里尽情“玩”阅读……在芬兰，没有孩子不喜欢阅读，这便是阅读氛围的好处。
培养小朋友的阅读习惯，这个目标，对有些父母来说，如同遥远天际的星星——可望而不可触及；而对有些父母来说，孩子的阅读习惯，就像树上的苹果——有方法总能摘到。
那么，你是哪一种？
