没有了兴趣与关爱，我们会“移情别恋”人事物，因为深爱着自己孩子，我们才更要警惕对孩子消极的“移情自恋”，要通过反思稍稍改进一点点也好。
理解“移情”在于提升自我觉察，促进关系和谐，家庭教育中最考验我们的也是关系处理，表现出来的就是移情现象与思考。
初中生处于青春期，具有独立自主不服气特点，对于父母来说原本顺从乖巧听话的孩子，仿佛一夜之间好似脱缰野马不听使唤，亲子之间冲突也就常常难以避免。这种冲突对于家长来说，更多意味着“移情自恋”。
孩子初中时候，父子之间冲突很多，表现为平时不上心过问，一旦成绩不佳就会着急上火；作业开始不关心督促，一旦完不成耽误休息就会生气指责；乃至于恼羞成怒时候，口出刺激话语，“你看看人家谁谁谁是怎么做的！”
根据心理动力学操作手册，“移情”分作三类：情感移情，关系移情，置换移情。上面例子分析如下：
作为父亲而言，孩子感受到的情感移情是急躁、发怒、恼怒，全是消极情绪，过后看这些当然无助于促进孩子学习，一个人备受指责打击就无法听进建议，这是心理本性决定的，从谏如流是要具备条件的。
对于孩子的关系移情也是明显的，反映出作为父亲的人际关系处理模式。这里的关系移情特指人际交往关系模式，处理问题的习惯方式，一个总是指责孩子有问题的家长，就看不清自己应该负有的教育责任，就是推卸责任的无能表现。过去成长经历习到的无效处理问题方式，变成处理当前任何问题的模板，在家与孩子如此相处，在外与别人也会如此，行为总是诉说着特定关系模式。
对于孩子的置换移情也有表现，就是把孩子与别人进行比较，这种比较其实就是把对孩子的不满委婉化，通过指责或者表扬其他孩子来嘲讽自己孩子，农村“指桑骂槐”其实就是置换移情。
这种亲子互动的糟糕表现，用移情来解释就是如此，不是孩子真的不好，暴露的全是作为家长的人格特质。因此说，一个不能严格要求自己的家长，才会严格要求孩子，一个无能自卑的家长，才会移情投射方式苛责孩子。
这时候的负性移情，其实就是家长的“自恋”表达，自恋看似理直气壮，其实自卑无能，正因为无能为力帮助孩子，只好通过“暴力沟通”虚张声势。一定意义上说，家长这个自恋表现正是一种代偿，代偿着自卑下面深深掩藏的一份无奈的辛酸的关心。
因此觉察家庭教育中“移情自恋”很重要，这不是针对孩子的错误行为，恰恰反映折射家长的自身素质与水平，不能有效帮助孩子，起码要做到闭嘴，不帮倒忙。
当然最有效的还是要教育，毕竟这是家长的责任所在，唯一的有效理念就是“关系先于并大于教育”，具体方式就是借助移情体验，促进积极情感链接，反思自我关系处理模式，直面问题来有效帮助解决。
没有了兴趣与关爱，我们会“移情别恋”人事物，因为深爱着自己孩子，我们才更要警惕对孩子消极的“移情自恋”，要通过反思稍稍改进一点点也好。
