育邻梦
现在小学生网课，效果是否如意，请问你是否支持网课继续？
对于现在开展的网课，老师都是视频发一些教学，真正课堂上认真的孩子会跟着老师思路去理解一些，而其它孩子估计都是在梦游阶段，本身小学生自律性就差，在家一开课更是去应付家长了。现在城市大部分复工了，家长更抽不出很多时间去监督孩子，工作压力大在加上孩子网课着急，作为家长根本就控制不住自己的情绪，打骂孩子成了家常便饭，弄得现在的家庭多半都会上演一出孩子迷迷糊糊的气哭家长，或者是轻微的家庭暴力。强烈建议网课停止，这种效果不如意的网课带给家长和孩子的压力会越来越大。
辩证看待“网课”的功、过。
孩子是天生的学习”专家”，他们能够在适宜的环境下无差别的学会任何人类智慧，也就是说孩子们天生具有强大的学习能力。但是，孩子自身的学习能力又具有极强的随机性，就是孩子需要持续性的学习环境、母亲式的教导方式、即时的回应与自我实践，简单的说就是需要有人耐心的监督教导与学后”刻意练习”。学习需要有学习的氛围和环境，古有“孟母三迁”为孩子寻找适宜的学习环境，今有大量的名校学区房，学习是孩子接受人类群体智慧的脑力劳动，它也需要群体性的学习环境，也就是学习需要“众人拾柴火焰高”。
网课是教学活动利用网络技术提升教学组织效率、促进教学活动信息化、运用新工具的一次大胆尝试，教育从最初的口耳相传到私塾至学堂，再到今天现代制学校，教育活动一直伴随生产、生活技术的提升而不断革新、进步。网课是基于现代网络视频、音频传输技术促进教学活动革新的又一次革新，网课分为直播课程与录播课程，它让优质教学资源能够全网通用、共享，很大程度上提升了教育工作组织效率。但是，任何事物都具有两面性，网课也不例外。
课堂教授知识更传递情感
网课不适合中小学生分散学习
教学活动的本质是提升孩子们融入社会生活的智慧，也就是适应集体生活的能力，学校原本就是孩子们一个童年的小社会，在那里孩子们能够自由的与同龄人进行协作、分享、竞争，进而提升个人的综合成长素质。学校集体学习成长环境中能够更好的促进孩子身体机能协调发展，推动孩子们将课堂内容“学以致用”，促进孩子们形成最基本的社会交际能力。
1、网课虚拟的教学方式自然消减知识传递效能
知识的本质是人类从社会生产生活实践中总结的经验，是促进社会分工、协作的”方法论”，其根本就是要提升人际交流协作的效率，而网课让老师与学生两不相见，从本质上少了教学活动的温度。因为，教学活动不比商业交易，能够用条文理清双方的权、责、利，教学活动更多是人与人之间的情感感知，这就是同样老师会教出不同的学生、同一个学生换个老师可能出现不同学习成效的根本。网课老师与学生两不相见，学生无法感知到老师对自己的关注、老师也无法及时发掘学生的学习状态，就更别谈课堂氛围调节了，课堂可能完全变成传播文字符号的“机器”。
2、网课对于自律性差的孩子完全没有效力
孩子虽然是学习的“天才”，他们天生好学、爱探索。但是，孩子们探索的趣味性更集中于能够带来即时快感的内容，而知识却是相对枯燥乏味的，很多知识都不能立刻变成有趣的生活体验。因此，孩子在单独的环境下几乎不能长久的坚持自主学习，他们随时都会被映入眼帘的其他事物吸引。再者，网络是一个大舞台，上面除了有课程，还有各色的游戏和娱乐内容，它们还会时不时的跳到电脑桌面之上。所以，对于学习自律性差的孩子，网课几乎等于“摆设”。
3、长久的网课影响孩子身心健康
孩子一个人在家借助网络学习，最根本的就是学习空间小，就算孩子有独立的书房，那么书房与宽敞明亮的教室相比较还是相差甚远的，在说家庭的运动场所与学校也没法比......孩子个人学习网课，久坐与屏幕相伴对视力、脊柱等发育都会有极大的副作用，最最重要的是缺少了与同学分享交流的环境，都不知道其他人是怎么理解课堂内容的，完全不知道自己在同学之中的学习相对位置。
学习是有温度、有情感的活动
网课既然是借助信息化的新教学方式，它必然对教学活动有必然的促进作用。最基本的优势就在于，网课对课堂教学组织形式极大的简化，让标准化大规模教学成为了可能、让人们随时随地学习成为了可能、让人们根据自身兴趣与理解力选择学习内容成为可能，网课特别适合大规模标准化学校教学和成人自主继续学习。因此，网课可以借助学校实现标准化教学，课堂老师负责解疑、答惑、安排学习练习；成年人工作之余利用零碎时间、根据自生成长需要继续自主自我提升。
1、让教学组织形式更加灵活
教学活动一直伴随人类文明进步的脚步不断适应社会发展，从最原始亲子间口耳相传、手把手的教导，到文字广为流传之后的私塾先生，再到工业革命过后的现代分级制教学，教育活动一直顺应社会发展的进步而进步。教学活动的内容来自社会生活、生产实践，组织形式顺应时代步伐，是促进社会文明进步的重要推手。
语言文字统一之前人类的教学活动只能通过各自的生活经验教导自己的孩子或者影响本氏族的孩子，教导的方法也只能通过自己的言行教导，也就是手把手的教；文字被发明之后，开始有了专门的文化工作者，他们记录氏族后者后来国家内部的生产、交易活动，同时也监护起制定礼仪、规范与教导孩子的职责，这就是逐步出现的私塾教书先生；工业革命以来，社会对劳动者素质要求逐步提高，义务教育得到普及、中高等教育也得到极大的发展。教学手段也随着社会生产工具的提升得到极大补充，比如统一的教材从黑白到现在的全彩印，幻灯、投影、视频技术都已经大面积运用到教学活动之中。网络作为信息时代的基础设施，已经在诸多方面为人际间的信息交流、交易带来了便利，网络让生活在地球家园的人们能够通过BIT信息实现即时信息交流。
网课组织形式灵活
2、提升教学组织效率
教学组织形式如同社会发展一样，都在提升组织实施效率，教育从最初一对一的家庭式教学，到后来一个先生同时教授几个学生，再到现在学校一个老师同时教导一个班级的孩子，同一天为多个班级授课。老师的工作效率也随着教学方式的革新得到相应的提升，网课更是让同一个老师能够同时为数万人同时授课，让课程内容超越教室的空间限制和语音的传播距离限制。同时，网课还使学生能够根据自己的喜好选择对应风格老师的课程，录播网课内容更是成为一种公共教学资源。
人们常说：“活到老、学到老，学到老、活到老”，当今社会知识信息更新节奏加快，每天都有大量新信息、新知识被创造出来，只有不断学习、时刻学习才能跟上时代前进的步伐。相较于传统的课堂学习和书本知识对于学习内容的集中传授，网络课程可以加大传播效率，能够在新知识出现的第一时间奉送给需要的学习者。同时，网课的授课形式依附于网络工具，不需要老师与学生面对面，这为工作中的人们选择进修学习提供了方便，让人们能够利用工作之余继续学习。网课为自主、自觉、继续学习带来了便利，让人们根据生活中所遇到的问题和成长晋升需求继续学习成为现实。
网课提升了老师的授课效率，课堂教学活动需要相应的教学场地、组织协调工作，对于新老师或者不在教育体系内的老师，实施起来就很不方便。网课很好的解决了教学活动中的组织难题，让教学活动组织能够快速、高效、易行，减少了对教育组织者组织能力、资源调配方面的高要求。网络终端、声像录制设备加网络就能呈现一堂精美的网络课程教学，让课程从数十人、上百人的组织团队，变换到几个人甚至一个人就能完成。
网课高效组织
3、扩大了“三人行必有吾师”的交互范围
网课之前，教学活动几乎都是老师和学生面对面完成的，老师和学生之间的信息传递范围也就被限定在能够见面的人之间，“三人行必有吾师”的范围自然也就被限制能够见面的人与人之间。网课跨空间和时间的教学，让施教者与学习者不必见面即能很好的完成知识与信息的交付沟通，更不用细致的了解彼此之间更广泛的学识爱好，只需要相关知识内容符合当前生活需要或价值取向即可。
网课组织实施成本低、教学时间灵活、传递与接收知识信息的方式多样，非常适合学习自主性强、对知识内容有迫切需求的求学者，网课对于继续教育、高阶进修教育非常有利。网课让教学角色互换成为常态，语言教学实施者可通过网课提升有关艺术类的知识修养；艺术类教学工作者能够通过网课学习更多语言、自然科学方面的知识；理科类教学工作者能够通过网课学习更多关于论文写作、演讲等方面的知识......网课让大范围的人际互学互鉴成为继续学习、成长的重要组成部分。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助，化解“独生子女症+隔代教育”难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
