写作课，主题是“爱的姿势”。我首先援引网络上一幅父亲给儿子撑伞湿透全身的照片，提示说：爱是有姿势的，爱就是大雨中，父亲淋湿了身子，却把伞全部倾斜在孩子头顶，给孩子撑起一片晴空。接下来，让学生回想自己的父母的爱，仿照着写，结果，卡壳了！
几个初中的孩子，几乎都哑声了。其中一个旁听的妈妈急了，提醒孩子，你过马路时，爸爸是怎么做的？孩子瞪眼，茫然。妈妈再提醒：爸爸是不是每次都牵着你的手？孩子听了，才恍然大悟一般。
课间，和那位妈妈聊起，她感叹，如今的孩子，独生子女，父母全部的爱都给了他，却丝毫感觉不到那是爱。“想我们那时候，父母从来不管，要是被父母爱一下，感动得呀！” 完了，是一声叹息。
确然。现今孩子大多都是独生子女，集万千宠爱于一身，爷爷奶奶宠着，外公外婆捧着，爸爸妈妈宝贝着，被来自四面八方的爱紧紧包围着。结果，恰恰因为爱得太满，出了问题：所有的爱都被当成是理所当然。
这让我想起了，一个类比不怎么恰当却很能说明问题的哲理故事：
动物园饲养河马时经常遇到这样一种情况，一些拼命喂养的河马，往往总是长不大，而那些不会给太多食物的河马，反而长得很快。
之所以如此，就是因为拼命喂养的河马食物太足，不好好吃，任意浪费；而那些食物难以获得或量十分少的河马，知道食物的珍贵，一点儿也不浪费。
其实，爱的道理也是如此。在孩子简单的头脑看来，父母的尽心照料是天经地义的，哪怕是初中生了。他们就像动物园的河马一样，因为食物——爱——太充足了，太容易得到了，它的原有价值都会被降低——丝毫感受不到爱的可贵，当然也就不懂得珍惜爱，爱的回应也会出问题。然而，爱一旦有了限度的时候，就像河马知道食物的珍贵一样，便也珍惜起来。
所以，对孩子，要有限度地去爱。
有限度地去爱，并不是说爱要掂分量讲条件，而是说，爱要讲究方式方法。爱有限度归根结底是爱的方式问题。
刘墉写《人生百忌》，其中有一条就是忌溺爱：“拖孩子走半辈子的父母，很可能被孩子拖累一辈子，而且误了彼此的一生。”
溺爱是什么？溺爱就是不讲方式、不分对错的爱：父母手捧饭碗追着被惯坏的孩子喂饭；校门前，学生的书包被灰发的老人接过去背上肩，孩子并不觉得有什么不对；因为看重孩子的学习成绩，父母包办了挤牙膏倒水，铺床叠被的任务；像老妈子一样跟在孩子后面，捡起他丢在地上的书鞋子脏衣服；上大学了，孩子缺蚊帐被蚊子叮了，母亲千里迢迢送蚊帐过去；衣服不会洗堆了一大堆，打包回家后母亲给洗……
正如饮食上的溺会引起疾病一样，溺爱，同样会引发“疾病”：情感反应迟钝，人格软弱无力，意志缺钙，举手艰难，抬足吃力，心畏挑战，胆惧挫折……更有甚者，溺爱到了娇纵的程度。而有所娇宠溺爱，便有所放纵放肆，必然导向相反的一面。正如面对父母要二胎时，动辄以死要挟，逼迫母亲堕胎一样。爱，一旦过了，往往不是牵绊就是毒药。
可见，被爱追肥养胖的孩子，大多不懂爱。
父母之于子女的爱，是大学问。爱，要适度，要有限度。
真正的爱，应该是让孩子在被爱中领略爱，并学会去爱；只有让爱着的人会爱，才不会辜负爱，才是有价值的爱。
