孩子号啕大哭
一天傍晚，我带着4岁女儿到广场散步，没多久孩子的奶奶也来到广场，我也就把孩子交给奶奶带领，围绕广场走一走。
没过一会儿，就听到女儿号啕大哭的声音，声音传递出特别的伤心感。我走到近处，就看见女儿边哭边重复一句话：“您又不给我写！”
我就问孩子：“你要写什么？”
孩子说：“你们又不给我写‘飞’！”
听到这里，我感受到孩子是在情绪的困扰中，我就说：“你要写什么，先写出来，不管像不像，先写下来再说。”
孩子听了我的话后，无奈地走到石板处，拿起小石头在地上写出了一个“飞”字。
晃眼一看，确实不像“飞”字，但仔细一琢磨，还是有飞字的感觉，字形、笔画多少有些像。我就又在旁边写了一个“飞”字，写完以后，再对孩子说：“你看看你写的，这个就像是一横，这个就像是弯钩的部分，旁边的两笔就像是两点一样。”
孩子看见我写的飞字，再加上我给她讲的话，对她不是批评、也不完全是拒绝，其中有认可、有肯定，孩子的情绪快速地平复下来。而且主动地对我说，“我再画一个房子。”
等她画完以后，我看后觉得还是有房子的感觉，口中对她自然表示赞扬。孩子就更加兴奋起来，我再画一个苹果，我再画一个蘑菇……
孩子的思维自然而然地打开，情绪也不再因为开始的不开心而闹腾了。
启发与感悟
对此次教育孩子的过程中，得到了许多的启发，同时对自我的成长也提供了一些思路。
孩子的情绪很容易因为一时的满足而开心，也很容易因为一时的拒绝而伤心。情绪的变化非常快，所以听到孩子哭闹的瞬间，我们父母内心会有较大的情绪波动，有各种担心存在。
当我们父母的情绪控制能力不足的时候，要么是因为孩子的哭闹而埋怨，要么是因为孩子的哭闹而打骂。在孩子哭闹的那瞬间，我们父母最容易产生焦急、烦躁等情绪，在这些情绪下，我们甚至会失去理智，失去自我。
我在远处听到哭声，反应出来的感受就是那是我的孩子在哭，到底是怎么回事，发生了什么事情，是谁伤害了孩子……各种各样的念头在大脑中涌过。在走到孩子面前，我一边走，一边尝试去感受这些情绪引起我身体中的各种感觉，有急、有快，如电一般穿梭在身体之中。
正因为一点点地对自己的情绪进行感觉和认识，当走到孩子面前时，我的着急没有了，我的情绪中仍然有翻涌，但在情绪翻涌中我感觉到它们对我没有了影响。我控制自己与情绪和平共处，让身体处于平和之中。
二、孩子并不是需要帮助
当我情绪控制住后，我问孩子的问题，以及孩子所说的话当中，我感受到孩子并不是需要给她写什么字，而是需要我们有个人陪伴她一起玩，或者说需要一个人来感受她的行为、感受她的创造与探索。
所以，我没有选择帮助孩子，真给她在地上写出答案后，说不定会要求我再写一个其他的。如此下去，不是孩子在创造，而是孩子在控制父母去创造，但这种创造对孩子并没有益处。反而会给孩子带来更多的伤害，比如对父母的依赖，不再主动，大脑缺乏思考，动手能力也会受到很大的限制……
反倒是，我们适当地拒绝满足孩子的要求，不给孩子提供帮助，让孩子自己去完成自己的想法。至于做得对与不对，帮助孩子在过程中找到与正确标准相似的地方，以此来肯定孩子的付出。
这种赞扬的方式对于孩子思维的启发、行动力的锻炼是非常有效的。但不要赞扬过度。
比如孩子正在哭闹的时候，我适当地对她进行鼓励与赞扬；但当她情绪打开了，思维活跃了，表扬就要适当地减少，不能无限地给予赞扬，将褒贬结合起来。
结束语
孩子的心思不复杂，他们的欲望也并不多，他们也希望自己长大、成才，成为“大人”。所以，我们在教育孩子的过程中，要学会控制我们自己的情绪，不要急着去给出答案，也不要急着去解决孩子的问题，不停地给孩子提供问题解决的帮助。我们只需要适当地动动手、动动口，给孩子们更多的思维空间，更多地行动机会。
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