育邻梦
起跑线对于孩子来说，重要吗？为什么？
家庭是孩子生根发芽的地方，是”起跑线”、也是补给站
俗话说：“育林先育苗”“三岁看大，七岁看老”，观察三岁孩子的生活行为就能大致预测到其长大后的心理、性格......孩子七岁所具有的行为习惯，就基本决定着这个孩子一生的发展状况。人生学习成长活动中最为重要的阶段就是童年，童年是人生成长的起步之年，是人一生中生性最可塑的时期。七岁左右的孩子大脑就已基本发育完整，也就是说个人大脑构造与脑细胞的活跃基数在七岁左右就已基本确定，该有的思维架构也已搭建完成，对待生活的态度也已基本确立。所以，孩子在家庭中学到的东西是人生之中最重要的、是骨架性的内容，后续接受的学校教育和社会学习都是在此基础上添加血肉。
为成长指引方向
人生成长从家庭起步
俗话说：“天不生人上之人，也不生人下之人”。全世界新生命降生之时几乎是完全相同、平等的，他们没有财富多寡的差别、没有信仰差别，无贫富、贵贱之分。但是，社会生活的现实是无论以多大的区域做对比，都不可避免的产生穷人和富人之分、贵人和贱人之差，还有愚人和贤人之别。造成这些差别的根本原，就在于他们出生之后从父母那里继承了不同的生活习性，在与父母朝夕相处的生活中通过模仿父母的行为习惯给自己的生活添上了习惯的印记，比如饮食习惯、作息习惯、文化语言习惯......家庭是一切教育活动的始祖，学校教育、社会教育最终都为家庭服务。
家庭教育生根，养成个人对社会生活真、善、美的基本评判标准，而这些生活中的基本标准又将从源头上选择汲取的养分，也就是个人经历对生活中知识信息的第一波选择，只有那些符合个人生活习惯和兴趣爱好的内容才能进入我们的“法眼”，让它们进入个人储备智慧的仓库【大脑】。家庭教育赋予每个孩子对待学习【据说犹太人以蜂蜜滴在书面上，让孩子品尝到知识的甜蜜】最基本的态度、为人处世的基调，家庭教育生根，家庭教育让出生时几乎完全相同的人类婴儿有了不同的民族习惯、学会了不同的语言交流工具、掌握了不同的成长技能......进而开启完全不同的人生成长之旅。
家是社会组织中最重要、最终端的单元，是社会最中坚的组织力量，也是任何个人来到这个世界上最基本的居所。家庭由不同生活经历的成员组成，家长为孩子提供了第一个模仿和学习的榜样，家长不仅在行为习惯上影响孩子的生活成长，更在社会生活资源占有、社会人际关系地位上给予孩子最直接的物质与精神成长资源。
父母是孩子人生的第一任老师，也是孩子成长、成才路上唯一的总规划师。孩子的精彩人生起步于家庭，培养一个成功、幸福的孩子，父母亲所需要的不仅仅是爱，还要有智慧。在孩子人生的起点处多做一些事，多投入一些时间和智慧，就可以帮助孩子在今后的成长过程中避开可能出现的成长陷阱。
家庭教育生根
家庭为孩子成长铺路
人格心理学家说：“家庭对人的塑造力是今天我们对人格发展看法的基石。”家庭不仅仅为孩子的成长发育提供必要的衣、食、住、行，孩子为孩子的人生成长规划方向，提供给孩子接入社会生活的纽带。大凡成功人士与其童年所接受的家庭教育、家庭为之规划的成长道路密不可分，古有“孟母三迁”只为给孩子找到适合成长的生活环境；美国的戴尔·卡耐基和法国的拿破仑·希尔的成功均深受家庭影响......
爱迪生8岁那年上学了。他不仅没有表现出特别的才能，反而常常会使老师恩格尔深感不快。有一次上算术课，老师在讲解数学题，爱迪生突然向老师发问?“老师，2+2为什么等于4?”老师觉得爱迪生又笨又调皮，他反问道：“不等于4难道等于5?”爱迪生很想弄明白数字的奥秘，他想了又想，忍不住又问老师：“2+2为什么不可以等于5呢?”老师恩格尔大为恼火，他厉声训斥道：“爱迪生，你故意搞乱，给我滚出去!”爱迪生遭到责骂，委屈地奔出教室。
爱迪生回家后告诉妈妈：“妈妈，我想要知道加法的道理，可老师却骂我。”妈妈听了儿子的叙述很是生气，他找到学校：“恩格尔先生，你作为一个教师太不了解学生的心理。”恩格尔说：“我只管教书，不管什么学生的心理”。爱迪生母亲说：“你这样教孩子，孩子怎么学得会?”这位老师带着爱迪生到一位有名的医生那里，请他检查一下爱迪生的头脑，因为爱迪生的脑袋是扁的。这位医生检查后说：“里面的脑子坏了。”恩格尔告诉爱迪生母亲：“你的孩子又笨又调皮，不管我怎么教，他都学不会。我不愿意教这样的学生。”
结果，爱迪生离开了这所学校，由妈妈教他读书。爱迪生母亲曾经当过小学老师，是个知书达理的人。他给儿子讲文学、历史，讲许许多多科学知识。当同龄的孩子还在读童话的时候，爱迪生已开始阅读《英国史》、《大英百科全书》等大部头著作。在母亲的辛勤栽培下，爱迪生的求知欲越来越强，他一边读书，一边在地窖里建起了一个小实验室。虽然家境贫寒，他没能像其他孩子一样接受系统的正规教育，12岁那年到火车上当了一名报童，但母亲已在他幼小的心田里播下了科学的种子。经过长期刻苦钻研，他终于成为最著名的大发明家。他一生为人类贡献了一千多项发明。
俗话说：“龙生龙、凤生凤，老鼠的儿子会打洞”“虎父无犬子”，家庭环境是塑造孩子人生心性最基本的场所，人生之中最基本的人生习惯都是从家庭中继承得来的，比如文明礼仪习惯、辨别是非与善恶的习惯、与人协作与分享的习惯......家庭铸造了每个人成长进步的原型。如果把人生比作大树，那么家庭给予孩子的就是大树的根系，给予他们选取成长养分的标准。
与孩子一起成长
教育成功之根在家庭
人们常说：“成功的家庭，最得意的就是能够培养出成才的孩子。”反过来，孩子之所以能够成长为对社会有用的人才，其根源就在家庭。当今社会，物质文化生活充裕了，人们对于孩子的教育也相应的提升到了新的高度。但是，人们重视教育的方式趋势却是向外求索，向学校要成绩、向老师要对孩子的管理、向社会寻求育儿之道.....素质教育被要求社会素质化，家庭往往很少向内、从自我身上寻找解决之道。当今生活中的“二代现象”留守儿童”“离异家庭”“隔代教育”无一不是家庭在对于如何教育下一代上的断档。
追求孩子学习上的高分数，造成了众多心理扭曲、高分低能的孩子；追求完美教育，培养了一批眼高手低的少爷和公主；继承老一辈“棍棒出孝子”的教导方式，逼迫一部分孩子走上了人生的不归路......人生成长之根、教育之根在家庭，但现代化、快节奏的生活让人们忘记了从家庭内部解答助力孩子成长的良方。家庭是人生成长的出发之地，是爱的归宿。家庭中家长不仅仅需要供给孩子成长的物质营养，更需要陪伴孩子一起成长、与邻里间共同成长。人生成长的马拉松需要有坚强的家庭做后盾，需要同行的伙伴一起互学互鉴才能更精彩。家长不仅要做好孩子“第一任老师”，还要准备做好陪伴孩子成长、成才的“终身导师”。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助，化解“独生子女症+隔代教育”难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
