镜心谈心 2020-02-27 21:14:44
文|镜心
每个父母都希望孩子能够成才，可是，要怎样将孩子送上成才之路呢？其实，对于父母们来说，观念和方法是很重要的！
今天，我将为大家带来三个小故事，并详细解析故事背后的三个心理学原理，希望能够在孩子的教育问题上，对父母们有所启示和帮助！
故事1：一个“谎言”造就的奇迹
1968年，罗森塔尔和他的助手来到一所小学，开展了一项实验：
他们从小学一年级到六年级，一共选了18班，对学生进行“未来发展趋势测验”。
之后，罗森塔尔以赞赏的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和任课老师，而实际上，这份学生名单完全是随机抽取出来的。
8个月后，他们再次来到这个小学，对18个班的学生进行复试。结果，奇迹出现了：
凡是在名单上的学生，成绩都有了极大的进步，个个名列前茅，而且性格开朗、自信心强，人际关系也都非常和谐。
这个实验的结果，就是著名的罗森塔尔效应。
罗森塔尔效应：
罗森塔尔认为，之所以会出现这样的结果，是因为老师对这份名单上的学生，有着更高的心理期待，并将这种正向的期待，通过语言、行为、情感等各个方面，传导给了学生，使学生感受到了老师对自己的关心和重视，这就使得学生在这种正向的期待之下，形成了一种积极的心理暗示，变得更加自信、自强，奋发向上，于是，便出现了我们看到的奇迹。
罗森塔尔效应给父母们的启示：
罗森塔尔效应，又被称为“期待应验理论”，意思就是，如果你希望孩子能够成为一个什么样的人，不妨给予其正面的期待，而不是通过贬低、打击的方式来刺激他们，使之在这样的心理压力下成长。
现在有一种教育观点，叫做“赞赏教育”，它的理念是：好孩子，都是夸出来的！
如果父母能够对孩子传达积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好；反之，父母向孩子传递消极的期待，就会使他自暴自弃，放弃努力。
由于孩子的自我评价能力是一个从无到有、从简单到复杂、从主观到客观的发展过程，所以，对于很多年幼的孩子来讲，他们并不能对自己形成客观、理性的自我评价，他们对自我的认知，在很大程度上依赖于父母和老师的评判。
如果父母和老师都说，这个孩子很听话、很懂事、脑子好用，又很努力，长大了一定错不了，那么他就会形成一种“我是一个优秀的孩子，我应该努力达到老师和父母的期待”这样的想法，并向着这样的目标努力。
但如果父母经常对孩子说，你看看你一天，别的能耐没有，就知道调皮捣蛋，我看你将来肯定没什么出息。这样呢，孩子就会形成一种“我是一个没出息的捣蛋鬼”这样的自我评价，因为我父母都是这样说我的，这还有假吗？我学习就是不行，于是，就放弃了自己。
所以，父母们如果理解了这个心理学定律，就要多对孩子表达自己的欣赏和认可，多对孩子进行正面的引导和鼓励，经常向他传达自己正向的期待。
因为，期待应验理论告诉我们：“说你行，你就行”！
父母的欣赏、认可、鼓励、信任，是孩子最好的自信心来源，也是他们走向成功之路最强大的心灵能量。
我们要善于运用积极的心理暗示，来激发自己的潜能。
心理暗示的能量，是巨大的。
比如：在上台演讲，或是重要的考试之前，如果你暗示自己：“放松下来，放平心态，我会表现得很好，我一定能行！”
那么，你就会在这样 心理暗示下，变得更从容、更自信，从而表现得更加出色。
相反，如果你一直在质疑自己：“我能行吗？我怕是会说不好吧？我感觉自己可能要搞砸！”
那么，这样的心理暗示，会令你变得非常紧张、不安，从而大大增加出错的概率。
我们常常听说这样一句话，叫做“心态决定命运”，所谓心态，就是你对自己的看法和期待。
如果我们对自己抱有正向的期待，那么，我们的行为就会倾向于与自己的期待保持一致，成为我们希望成为的那类人。
如果我们不能信任自己，常常责怪自己不够优秀，那么，就可能会在这种消极的心理暗示下，意志颓废，情绪消沉，真的变得事事不如意，越来越走下坡路。
所以，我们知道了“罗森塔尔效应”所代表的“期待应验理论”，不妨放下对自己的责怪和消极暗示，多给自己正面的、积极的鼓励，这样，我们才会变得内心越来越阳光，人生越来越成功！
故事2：差生变天才
德国著名化学家瓦拉赫，是一位诺贝尔奖得主。可就是这样一个天才式的人物，在童年时代居然被老师们认为，“完全是一个不可造就之才”。
原因是这样的：
瓦拉赫在中学时代读的是文学，结果一个学期下来，他的成绩极其不理想。于是，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫过分拘泥，不可能在文学上有所造诣。”
此后，瓦拉赫又改学了油画，可是，他既不善于构图，也不善于润色，学期末考了一个全班倒数第一的成绩。于是，老师给了他一个评语：“你是绘画艺术方面的不可造就之才”。
对于如此笨拙的学生，很多老师都认为他根本不会成才。
这个时候，化学老师因为看他做事的态度非常认真、一丝不苟，很适合做化学实验，就建议他学习化学试试。
结果，瓦拉赫在化学方面的天赋就如同被点燃的火种一样，他的成就照亮了化学科学的殿堂，成为化学领域“不可多得的天才”。
瓦拉赫效应：
瓦拉赫效应告诉了我们这样一个道理：每个人都不是全能的，一个人唯有将着眼点放在自己的优势项目上，努力开发潜能，发挥自身长处，才能有所成就。
加德纳认为，人的智能是多元的，各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在的。
有人具有卓越的语言智能，他们在运用语言表述事件、表达思想上，往往表现出非凡的能力。
有人具有出色的音乐智能，他们对音乐的节奏、音准、音色和旋律，有着独特的审美和感知。
有人具有逻辑数学智力，他们善于分析事物间的各种关系，擅长数理运算和逻辑推理，在生活中表现得思维清晰、做事理性、善于思考。
有人具有超强的空间智能，表现为对于物体的空间关系，具有很强的感受力、辨别力和记忆力，善于利用空间关系来表达思想和情感。
有人具有优越的身体运动智力，他们四肢强健、有力，能够较好地控制自己的身体，多在体育、舞蹈、武术等方面表现出众。
有人具有极强的内省智力，他们善于认知、洞察和自我反省，能够正确地意识和评价自身的情感、动机、欲望、个性、意志等等，并形成恰当的自尊和自我约束能力，是生活中的“智慧家”。
有人具有出众的人际关系智力，他们喜欢并擅长进行人际交往，能够准确而敏感地觉察、体验他人情绪、情感和意图，并据此做出适宜的反应，这一类人往往被称为具有“高情商”的人。
有人则具备一种自然智力，他们有着很强的认知世界、适应世界的能力，能够很好地辨别差异，使自己能够更好地在自然环境中生存。
多元智力理论告诉我们一个很重要的道理：
教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样使他变得聪明。
要想变得更聪明，更有才干，更有能力，最重要的就是要发展自己的天赋智能，让自己的独特能力得到充分地发展和完善，从而创造属于自己的独特价值！
不要一味盯着自己缺点和不足，自怨自艾，认为自己没有价值，没有出息。
这个世界上并不存在所谓的“差生”，如果你觉得自己很差的话，那也许只是你还没有充分了解自己，不懂得开发自己的潜能罢了！
成龙小的时候，文化课成绩非常差，如果他当年没有学习武术，根本不可能成为家喻户晓的国际巨星；
傅聪如果当年一味想要继承父亲的衣钵，学习美术，那么也许这一生都会平庸无奇，根本无法以其卓越的音乐天赋，享誉中外乐坛。
所以，要想成为一个卓越的人，首先要学会找准自己的兴趣点，发挥自己的长项，专注于自己喜欢并擅长的领域，才能真正有所成就。
故事3：被小偷看不上的“文豪”
曾国藩这个名字，对于我们来说，几乎家喻户晓。
可就是这样一个被誉为晚清“中兴第一名臣”之人，居然曾经被小偷看不起。
故事是这样的：
曾国藩少时读书非常勤奋，但是却并没有什么天赋。
有一次，他在家中读书，一篇文章重复了很多遍，可总是记不住。
这个时候，天色已晚，来了一个小偷，潜伏在屋檐下，左等右等，这灯光就是不灭，只听得曾国藩一遍一遍背着那篇文章，却始终背不会。
后来，小偷听着听着，连他都背会了，曾国藩却还在苦读不止。小偷长叹一声：“就这种水平，还读什么文章，考什么功名啊？”说完，离开了他的院落。
可最终呢？“聪明”的小偷平庸一生，“笨拙”的曾国藩却成了一代名臣。
吉格勒定理：
吉格勒定理的含义是：
伟大的成功和辛勤的劳动是成正比的，只要付出努力，刻意练习，那么，你就有机会摘取成功的桂冠。
此外，我们都很熟悉王安石笔下的名篇《伤仲永》，一个少年天才，因为缺少后天的持续努力，最终造成了自己“泯然众人”的悲剧。
人的智力分为两种，一种叫做“流体智力”，一种叫做“晶体智力”。
流体智力，是一种以生理为基础的认知能力，与人的遗传基因和天赋有关，流体智力会随年龄的老化而减退。
晶体智力，则主要来自于人们后天的学习和经验的积累，它会随着人生阅历的丰富，以及学习的刻苦程度，不断增加，且不会随着年龄的老化而减退。
我们都熟悉这样一句话，“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”，这里面的心理学依据，就是晶体智力的积累和增加。
所以，我们需要认识到，孩子的学习成绩和先天智力，并不是呈完全的正相关，努力程度，也是改变学习成绩的重要因素。
掌握正确的学习方法，合理安排学习时间，养成良好的学习习惯，就像故事中的曾国藩一样，不断努力，不断积累，这世上哪有学不会的知识呢？
我自己就是一个这样的人，不够聪明，但是很勤奋。
无论走到哪里，我的手里总喜欢拿一本书，只要有时间，就看书，看到好的句子就摘抄下来，反复阅读；看到有哲理的句子，就反复思考、默默体会，记在心里。
我从不认为自己是个聪明人，但是我相信，只要每天都在学习，每天都在积累，每天都在进步，我一定可以变得越来越优秀。
以上3个故事，3个心理学定律，希望能够对家长和孩子们有所帮助：
经常给自己积极的心理暗示，你就会向着自己期待的方向发展，成为自己所期待的那类人；
找准自己的优势，发挥自己的长处，专注于喜欢并擅长的领域，你就可以成为行业的专家；
刻意练习，持续努力，天长日久的积累，才是成就卓越人生最可靠的保障！
