《声音的特性》教学设计
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《声音是怎样传播的》读后感范文
第一次上《声音是怎样传播》时，首先通过铃铛声学生知道声音能通过空气来传播，我再按照书上的活动安排先让学生贴耳倾听写字声，体会桌面能传播声音。之后我呈现铁棒、玻璃棒、塑料片、纸片、一根线等材料，学生根据这些材料设计实验，研究这些材料的传声本领。经过这些活动的体验学生总结出固体能够传声。最后学生猜想和研究液体能否传声。整堂课上得很顺利，学生的体验活动也很丰富，本来以为应该不错。没想到经教研员一评，整个一传统的课，没有体现新课标的理念。新课标倡导学生提出问题，自主探究，开放的"教学，忌讳老师设计好问题牵着学生按部就班地研究。
为了体现开放的理念，我把整堂课又进行了重新设计。在揭示课题之后，学生直接猜测声音是怎样传播的，学生的猜测作为他们研究的问题。他们从这些问题中自主选择一个进行研究，设计实验方案，实施实验，交流发现，得出结论。
在教学过程中由于三个问题同时研究，教师的指导作用相对不能集中，对学生实验中的细节（例如选择怎样的材料、如何听、如何敲）也很难指导到位，材料发放也来不及。学生因为没有实验修正的环节，所以实验不够科学现象非常普遍。
体验了课堂的混乱之后，我感觉应该把研究的问题减少些，像声音可以通过空气来传播这么普遍的现象就不让学生设计实验去验证了，举几个生活的例子就足已。开放的环节主要放在研究固体传声和液体传声上。学生自己猜测，提出研究问题，选择一个来研究。重点放在实验设计和修正的环节，让比较好的几组先来介绍实验的过程，学生吸收科学的做法，指出需改进的地方，共同交流提高。待实验细节都讨论充分之后，再开始实验。为了避免出现领实验材料时的混乱场面，我事先在每组旁边放好可能需要的所有材料，学生实验时只要选择自己所需的材料就可以了，节省了领材料的时间，也体现了学生自主选择的思想。不过教师在这个过程中也要监督有些学生拿无关的材料玩的现象，尽量让每一位学生都有事可做，真正实现小组分工。
经过两次修改之后，课堂显得整齐有序了，教学设计更开放了，学生得到了真正的探究权，真实经历了一个科学探究的过程，感受到了科学的乐趣。从中我也感觉到教师应该更宏观地来看待课堂，并不以课上得顺不顺单一地来评价，主要还是着眼于学生的学。为了学生能学得自由，学得愉快，教师要经得起反复思考，反复修改，反复尝试，以一种执着的精神来面对教学。
