加大学生学习投入，科学“增负”，喊着喊着，家长们表示懵了。
不过，大学生们觉得要是能消灭本科水课，真是好极了。
如今，越来越大学生表示自己太难了。
若让学生体验“跳一跳才能够得着”的学习挑战，不知道未来他们的思维能力如何？
有人说，没有水的课，只有水的老师。
举个例子，有大学生说：专业课老师介绍自己说是北大的博士、中科院的博士、浙大的博士，听起来一个比一个高大上，结果上课的时候只会念PPT，有的PPT甚至和课本内容一模一样，听老师念一上午PPT还不如自己看书。
上课老让学生讲ppt的老师，或者上课只会念ppt的老师，如何让大学生们有自己的独立思考能力呢？
这些都是来自985大学生的亲身体会。
诚然，大学生活绝对不是一拍脑门下决定，或者是单靠记忆臆想出来的。
所以，大家纷纷表示，水不水不在于课程，而在于教师水平。
越来越多的大学生表示，有些老师在上课时讲的“水课”太多了，没有踏踏实实地传授教育科学知识，浪费的是全班同学的时间。
对此，大学老师以后备课是不是需要更专心呢？
通过高考独木桥顺利进了理想的大学，同学们渴望着更多学习的机会。然而，认真考察或者听大学生的心声，发现很多事与愿违。
还有大学生表示课程实在太多了，一学期十几门课，课题汇报报告论文心得作业一大堆，还要考各种证和考研，真的累了。
若课程占用时间过多，大学生就没有机会增加实践。
一直以来，先实践再和理论结合，被许多人接受的比较好的教导方式。
所以，照本宣科的年代已经不适应全面发展的大学生了。
或许，提高毕业难度是不是可以让这些问题解决呢？
最后，针对“大学消灭水课”的提议，你觉得如何？
有没有更接地气的建议？
（注：图片来自网络，谢谢）
