因疫情所有学生在家用钉钉上课，刚开始依然是疫情前的任课老师上课，一个老师教一个班；过了一段时间，发现一个老师可以教好几个班，甚至可以教一个年级；现在发现北大清华的课程也可以找到资源，一个老师甚至可以教全国的学生。那么，教师的需求量会不会大量减少，那些老师何去何从？
钉钉上课有很多优势，但再多的优势也挡不住现实的问题，要达到大批老师转行是很困难的一件事情。
钉钉上课的优势
因为钉钉等网络课程工具的使用，大家都开始认同了线上教育的优势所在。一个老师不仅可以突破班级的限制，甚至还可以突破学校的限制，甚至是突破城市的限制，哪怕是突破省份的限制都是可以的。也就是说，只要有条件，一个老师可以教全国的学生。
由此，我们产生了一个问题，老师的需求量可能会减少，不需要有太多的老师来上课。记得在2018年的时候有一篇冰点周刊的文章《这块屏幕可能改变命运》，当时讲述的是成都七中的课程通过一块屏幕传递到了248所贫困地区的中学里，提高了学校的升学率，帮助了更多的孩子考入理想大学。
钉钉等教学工具与“这块屏幕”在本质上没有任何的区别，确实是可以将优质的课程传递到千家万户，但也面临着更多有待解决的问题。
钉钉上课的不足
钉钉上课相对于“改变命运的屏幕”来说有更多的问题需要面对。
一是线上授课需要有人监控孩子的学习或者孩子足够的自控能力。在“改变命运的屏幕”中，至少有老师在旁边看着，即时调整学生的学习状态。而用钉钉授课要么就是无人监管，要么就是一个孩子一个家长，对人力需求相对来说是比较大的。
二是线上授课，老师的教学很容易变成一个人的舞台。虽然一个老师可以教全国的学生，但是，无法实时关注到孩子们的学习表现，老师很多时候变成了自演自唱，即使有学生参与互动，也只是在脑中有个印象，并不能真正了解到学生的学习情况。
三是线上授课，需要足够的硬件支撑。虽然大家生活水平都得到了提高与改善，但是要保证每个家庭都有足够的手机、电脑上课，还是有较大难度的。有的家庭2个孩子，每个孩子都要上网课，家里就要同时占用2部智能手机，而父母还要工作需要用到手机，家庭资源就显得不够充足了。
四是学生与线上课程老师没有感情基础，难以酝酿出师生情。因为与线上课程的老师与学生之间缺乏必要的沟通，没有足够的时间、足够的精力、足够接触让老师与学生产生必要的师生情。
钉钉上课的不得已
目前使用钉钉上课，实在是线下课程无法开展的一种无奈之举。对于钉钉上课，老师更多是完全学校的任务为主，并不会依赖于钉钉来进行课程的教学。当疫情过去，使用钉钉进行线上课程的教学的主要任务就会结束，钉钉就不再承担过多的课堂教学任务。
会不会有老师转行呢？
老师转行，更多是依靠老师个人对自身未来的规划。如果通过钉钉教学，能让老师转行，无非就是用钉钉进行网络课程的教学。这种形式的教学早已有之，而且还有大量的教学平台，如果老师熟悉这样的形式，倒可以考虑转行。转行之前，老师应做好考虑：
第一，自己是不是擅长网络教学？
第二，自己能不能有较高的运营能力，或者找到共同合作的运营团队？
第三，自己有没有足够的条件保证自己在网络教学上赚到必要的收入？
第四，学校的编制、稳定的收入来源是否舍得？
第五，自己的亲人、家人是否支持？
结束语
钉钉上课的经历，虽然对我们来说是一种不错的体验，但是转行之前还得面对许多实际问题。创业是一件不简单的事情，需要我们面对更多新的挑战，所以转行不是靠钉钉来决定的，更多还是要依据自己的人生规划来确定。
