部编人教版八下语文第十四课《应有格物致知精神》资料汇编
相关常识
1.丁肇zhào中（1936年— ）生于美国，祖籍中国山东省日照市。国际著名物理学家，长期从事高能物理实验，取得了一系列重大成果，曾获得1976年诺贝尔物理学奖。
2.1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，征文评委会后来评出两篇特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的《怀念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开。会上，丁先生便以《应有真正的格物致知精神》进行了这次演讲。选文有改动。
内容主题
《应有格物致知精神》既是文章标题，也是本文的中心论点。作为一位深受传统教育影响的物理学家，作者特意在讲演中告诫中国学生应该怎样学习自然科学。
开头简述写作原由，引出论题：“学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。”然后指出什么是格物致知精神，并从反面论述中国中国传统教育的弊病，从正面论述实验精神在科学上的重要性与在应
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付当今世界环境中的不可或缺。最后再次强调结论：“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分”。
关键字词
瞭liào望：登高远望。
缅miǎn怀： 深情地怀念；追想（已往的人或事）。
探察：探究审察；考察；察访。
探讨：探索研讨，探索讲求
检讨：检查自己的缺点和错误，作自我批评。
彷徨pánghuáng：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
激变：指事物发生突然而激烈的变化。
诚意：文中指使自己的意念真诚，思想纯正。
彷徨：犹豫不决，不知该往何处去。
正心：端正己心，使自己的心归向于正。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
齐家：即把自己的家庭整顿好。
格物致知：探究事物的原理，从而获得知识。格，推究，探究。致，求得。
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。措：安置，处理。
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一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
重点解析
层层推进、思路清晰
这篇演讲的主体部分首先提出演讲的论题———学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。之后从中国传统教育引出“格物致知”，并与现代学术关联对照。在具体分析中，演讲者先讲传统教育不重视真正的格物致知，并举了明代大理论家王阳明的例子；再讲现代观念中真正的“格物致知”的内涵和重要性。讲明白传统教育对“格物致知”的扭曲之后，演讲者现身说法，以自己在国内外的求学和科研经历，特别是受挫的经历为例，告诫大家要摆脱传统教育偏理论轻实验的缺点。最后，他又从学术研究话题，扩大到如何应对当下的世界环境，提升了演讲的现实意义。
具体的思路：中国学生怎样学习自然科学（提出论题）→现代学术发展的基础是实验，即格物致知→传统的中国教育不重视真正的格物致知；发现中国学生很缺乏这种精神（原因是受中国传统教育影响至深）；现代学术发展需要格物物致知精神（分析论证：理论阐述、举例、对比）→应有真正的格物致知精神，使实验精神成为中国文化的一部分（总结强调）。
综合练习
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阅读课文，完成以下练习：
0.选出本课中让你印象最深刻的3-5个好词，把它们写在一段连贯合理的话中。
1.选出下列词语的字音或字形有误的一项（ ）
A.瞭（liào）望 离间（jiàn） 肇事（zhào） 凫（fú）水
B.彷（páng）徨 模（mú）样 埋没（mái） 卑鄙（bǐ）
C.竹篙（gāo） 棹（zhào）舟 大儒(rǔ) 措施(cuò)
D.绯（fēi）红 埋怨(mán) 召（zhào）开 踱（duó）步
2.关于《应有格物致知精神》，下列说法有误的一项是（ ）
A.作者丁肇中，著名的美籍华裔物理学家，曾获得1976年诺贝尔物理学奖。他曾因深受传统教育影响而在学习和研究中遭遇了很多挫折，深知传统教育的弊端，故提倡“真正的格物致知精神”。
B.《应有格物致知精神》是议论文，也是一篇演讲，作者作为一位德高望重的科学家，以自己的经历来展开论述，对于广大青年学子具有示范和参考意义，“现身说法”也更显真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。
C.我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力，所以只会学书本知识，却无法面对新问题，难以进行创新。
D.《应有格物致知精神》中作者揭示格物致知的真正意义，阐明格物致知精神在今天的重要性，并提出对中国新一代人的希望：“希望我
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们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”
3.下面句子中的标点使用有误的一项是（ ）
A.“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。
B.所以经书上的道理是可“推之于四海，传之于万世”的。
C.有一天王阳明要依照《大学》的指示，先从“格物”做起。
D.由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情？我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现？
4.下列句子中，不是病句的一项是（ ）
Ａ.我们不能接受过去认为的真理，也不能相信学术权威的指示。
Ｂ.这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，并且是使人适应一个固定的社会制度。
Ｃ.在环境激变的今天，应该重新体会几千年前经书里说的格物致知的真正意义。
Ｄ.实验不是毫无选择的测量，它需要具体细致的计划。
5.指出句子的论证方法，并结合课文内容分析其作用。（6分，每题3分）
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