从考试的角度来讲，考生答题——不论是训练答题，还是考场答题——的最终目的是得高分！那么，要达到这个目的，考生在训练和考试中如何去做，方能成功呢？笔者的经验是考生必须树立这六种意识：类题意识、规范作答意识、阅卷老师意识、得分点意识、规划答题区域的意识、清晰书写的意识。下边一一分析之。
一、类题意识
何谓类题意识？就是考生在做一道题的时候，必须把这这道题纳入它所在的一类题中来认识、来把握、来作答，这样一来，不论是考试，还是训练，效率都高得多。比如拿高考语文题来讲，如果我们从类题的角度来做题，语文试题只有五道大题22道小题，很容易把握；反之，不从类题的角度来做题，则考生面对的语文试题就不止是5道、22道，而是几百道、几千道、几万道，甚至是无数道。
二、规范作答意识
规范作答意识包括三层含义：
1. 要有答题格式意识。高考试题——不论是哪一科考试题——经过多年的锤炼，大部分试题均相对稳定，这就给考生答题提供了一个寻找固定的答题格式的机会。这类答题格式经过许多高三老师的提炼和许多考生的实践，证明是科学、恰当的，是能够提高考生的得分率的。因此，考生在答题时——不论是训练答题，还是考试答题——均应遵守，只有这样，你才有获得高分机会；否则，高分与你无缘。
2. 要有分点分条分步骤书写的意识。考生答题时，除过选择题和填空题外，剩下的题目均须采取分点分条分步骤书写的意识！这一点，不论是哪一门学科，均无例外。考生只有这样作答，才能赢得阅卷老师的青睐，也才有可能得高分。
3. 要有变通意识。高考题目中的简答题、论述题、计算题均有通行的答题格式，这一点，前已述及。但是，考生在具体的答题过程中，一定要注意题干的细微要求，做到答题时既遵守固定的答题格式，又能根据题干的要求作出恰当的调整。只有这样，我们才能战胜高考、赢得高考。那种死守成规、不敢越雷池半步的做法是不足取的。
三、阅卷老师意识
考生所答之题从读者的角度来看，读者永远只有一个，这就是阅卷老师！换句话说，考生所答之题既不是答给自己看的，也不是答给同学看的，而是答给阅卷老师看的！因此，考生答题时，一定要树立阅卷老师的意识。这个意识主要包括三点内容：
1. 阅卷老师喜欢什么样的答卷。
2. 阅卷老师都是专业的阅卷人员，因此，我的答案必须规范、认真、合理；否则，很难得分。
3. 尊重阅卷老师的意识。这里主要指考生的书写。考生必须清楚，书写在绝大多数情况下，是写给别人看的！因此，这里就牵扯到一个你书写时尊不尊重别人的意识：尊重别人，就应当写清楚、写整齐；不尊重别人，就会胡涂乱画。把这个道理运用到考试答题上，我们可以这样说，你尊重阅卷老师，把字写清楚、写整齐，阅卷老师也就会尊重你的劳动成果，认真看、认真阅；你不尊重阅卷老师，胡涂乱画，阅卷老师也就不尊重你的劳动成果，敷衍了事。
四、得分点意识
这个意识前面在谈“规范作答意识”时，已经谈到，这里再从得高分的角度单独强调一下得分点意识。所谓得分点意识，就是考生在答题时，一定要对这道题可能蕴含着几个得分点必须在答题之前有一个基本的认识。有了这个基本认识，答题时才会做到分点分条分步骤书写；没有这个基本认识，分点分条分步骤书写恐怕就成了一句空话。
五、规划答题区域的意识
一般而言，任何正轨的考试，命题人在设计答题卡时，答题卡上留给每道题的答题区域都是同这答题的答案成正比的，即答案有多少字数，答题卡上留给考生的答题区域就能写下这些字数。因此，考生在答题时，一定要事先规划好自己提炼出的答案的书写策略：既不能让答题卡上的答题区域剩余太多，也不能超出这个区域，写到下一道题的答题区域里去，必须做到大体上差不多。
六、清晰书写的意识
这种意识我们在前面谈“阅卷老师意识”的时候，也已经涉及到，这里，再从考生的角度强调一下。就目前中小学生的书写情况而言，依据笔者多年的观察，可以说很糟糕！之所以会出现这种情况，恐怕同小学的识字写字教育不过关有极为密切的关系。但不论如何，已经如此，我们只能对要参加高考的考生说，平时训练和上了考场，尽可能把字写清楚、写整齐！美观不是人人都能做到的，但清楚、整齐却是每个考生经过一番努力完全可以做到的。因为美观是能力问题，清楚、整齐是习惯问题。
常言道：思想是行动的指南。考生要在平时的训练和关键的考试中把题答好，答出高分，上边整理的那六种意识必须具备。否则，浑浑噩噩、糊里糊涂，以撞运气的态度来对待高考，你永远是一个失败者！
