如何培养大学生的自我管理能力
导语：尊重大学生人格,关注个体差异,满足不同学生需要,激发学习积极性,培养掌握运用知识的态度和能力,使每个学生充分发展，是大学生自我教育和管理的主要目标。如何让教师成为大学生的良师益友、让自我管理成为学生成长的主要方式，教师的引导教育作用显得非常重要。
如何培养大学生的自我管理能力
我国大学生大多二十岁左右，正处于青年时期;在这个阶段生理发展已接近成熟，已具备成年人的体格，但心理尚未成熟，具体表现为：有很强的自我意识，有独立自主意识，但有些事情还不能独立完成，缺乏判断力，有时还缺乏自我控制能力。因此，在大学阶段培养学生的自我教育、自我管理能力尤为重要。作为与学生相伴时间最长、接触机会最多的教师来讲，做学生的良师益友比高扬教鞭斥责更重要，帮助学生塑造健康人格比牢记知识更重要。如何发挥好教师传道授业解惑的作用，培养大学生自我管理能力，笔者认为可以从以下几个方面努力。
一、厚积薄发，作一名积淀深厚的“引路人”
大学生已有一定的思维能力，但不一定精准全面;他们有一定的处事方法，但不一定适宜有效。世界观、价值观、方法论正在形成且未完全成形，知识正在积累、手段不够健全等是大学生的主要表现。一名合格的教师，实施最有效的教育不是“填鸭式”的灌输，也不是“强迫式”的霸权，最有效的教育是培养大学生的正确思维习惯，激发大学生的自主求知欲望。这要以教师为深厚积淀为前提，引导学生产生浓厚的学习兴趣。要让大学生崇拜教师的`常识与能力。因此，教师广泛涉猎教育知识，修身立德，才能发挥典型引路的作用。当代大学生心智程度决定其模仿程度和受人影响程度，作为朝夕相处的教师，增强职业知识能力修养应该放在首位，要始终能有足够的知识储备以应对大学生之急，以解学生求知和兴趣之渴，如果教师时常不能正确解答学生的问题，那么教师光辉而神圣的形象也将逐渐消亡，随之而来的是教育效果大大折扣。其次，身教重于言传。一个好的榜样比千万句叮咛来的更实在、更有用，教师更要注重修身立德，作大学生道德的楷模，用光辉的思想和道德光辉引导大学生对人格的崇拜、对精神的信仰，做一名知识与道德的引路人，胜过万语千言，建立起大学生自我管理、自我提高的学习兴趣亦不在话下。
二、俯身倾听，作一名净化心灵的“知心人”
良好的师生情感和真实的师生关系是有情教育、是高效对大学生实施综合教学的重要一环，大学生年龄逐渐增长，自我意识随之逐渐增强，他们在某种程度上已经把自己当人成人来看待，希望与教师平等地交流、讨论一些问题。有些教师对之感到害怕，怕因此而失去教师的威信，殊不知威信不是不苟言笑，而是容人的风度。所以，将大学生渴望平等的需求作为与学生建立平等交流关系的基础，俯身倾听，做一名净化学生心灵的“知心人”，则更有利于教育效果的实现。一是真心地热爱尊重大学生人格。始终与学生保持良好的交流与沟通，用真诚的爱心与关心激发学生产生更多积极性和自觉性，从而转化为学习强劲动力，不仅关心学习成绩，而且要关心他们的思想、生活、和心理需求，多表扬少斥责，多引导少批评，让他们在无尽的爱心下健康成长。二是积极营造良好的关系。勇作学生的知心朋友，勤于解答学生的思想疑惑，敢于倾听学生的不同意见，教学中动之以情，晓之以礼，以情激情，以情育情，少说讽刺挖苦之言，多做轻松欢愉之行，更不可对学生等而视之，不论学优学差、能言或寡语，均做到一视同仁，在营造和谐向上的师生关系中培养学生的健康情感和学习兴趣。
三、不落俗套，作一名传道授业的“责任人”
哈佛大学一位教育学家说，教育就是抛开在大学学到的知识，剩下的东西就是教育的成果。说到底，那就是方法和思维的习惯。所以，教师的责任不仅仅在于教什么，而在于真正让大学生学到什么，并以此积淀成为未来成长发展的积极情绪。所以，教师要敢当责任人，不落俗套，创新教育方法，传道授业，让大学生积累终身受益的思维习惯和处理问题的途径。
一是注重方式的趣味性。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。陈旧而传统的教学模式和教学手段，那些仅靠"一支粉笔，一张嘴"教育方法单调而乏味，有些教师不加分析地把学生当成存储知识的口袋，而忽视学生能力的培养，万事以书本当头，很难起学生的兴趣。所以，切实转变教育方法，树立生本理念，注重方式的趣味性，利用多媒体辅助教学集直观实用高效之大成;或者以大学生喜闻乐见的方式，如知识竞赛、趣味问答、情景模拟等方式都不失为较好的教学方式。
二是注重方法的多样性。
改变以往单一、被动的学习方式，形成和发挥以学生为主体的多元化学习方式，丰富教育方法和学习方法，相辅相成，是促进学生学习兴趣培养的有效途径。具体到大学生的教育教学中，诸如自主学习、合作学习、探究学习等全新的学习方式等，都可以将课堂变得生动起来。作为教师，要在教学中注意引导丰富以上不同的学习方法，增强学习的效果。这样，既激发大学生的兴趣，又让他们体味到过程的艰辛，实现了学习知识，提高能力，培养情商的三维一体效果统一。
三是注重学习的合作性。
合作学习的核心在于学生共同探索问题、相互质疑，从而共同进步提高;教师应尽量转变让学生只是进行简单的发言，而应该是注重对合作的参与和指导，教师应起到创设情景、打开学生思维的作用，这应是不露声色的。结束时，可以且应该让大学生把讨论的过程介绍出来，描绘出所思所想，和争论的原因，教师要进行渗透质疑、发问的方法、解决问题的方法的指导，尤其是指导学生学会多角度的思考问题。
总之，因材施教，因人而异是教育手段的基本要求，培养思想道德健康的时代新青年则是大学教育的根本目的，大学生的自我教育、自我管理能力对于人的一生的学习、发展都至关重要。教学管理人员应通过各种途径培养和加强大学生的自我教育、自我管理能力。所以，在日常的教学工作过程中，教师应以知识传递为纽带，以树人情操、助人成长为要求，不断丰富教学内容、提升课堂品味，作大学生的良师益友，才能授大学以道德精华，从而实现大学生自我教育和管理的目的。
