课堂管理心得经验分享
导语：课堂上很不好管理，如果管理不好，影响教师的讲课，影响学生的听课，影响我们的教学质量。究竟什么能有利于我们对学生的管理，怎样做有利于我们的管理，一直是我们在探索的问题。
课堂管理心得经验分享
新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、构建知识的过程。在基于交互式电子白板的教学过程中，我们要通过预设的资源进行教学情境的创设。在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。利用网络资源收集相关的影视片断、音乐先段、动画图片等，为课堂教学的情境创设提供了丰富的题材。这些资源的收集运用对课堂教学起到了很大的作用。
(二)灵活组织教学，随手应用资源
在电子白板的课堂教学中，充分利用图片、注释、桌面操作等功能，教师可灵活方便地在图片和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源，可以直接在电脑桌面上书写、标记、突出显示、擦除等，还可以对网页资源进行标注，使教学更加方便、自主、灵活。例如在讲解“资源管理器”时，为便于学生掌握窗口的组成要素，我们可以在桌面注释模式下直接圈注窗口组成部件，写出各组成元素的名称。
(三)创设互动课堂，活跃课堂氛围
交互式电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和易操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。
(四)主题资源与教学过程的结合运用
基于交互白板的教学不再是课件展示讲解的教学过程，因此教师不需要刻意去做课件，充分利用白板的主题资源就可方便地插入图片、文字、视频和动画，给学生提供共同参与知识生成的环境。而教师通过简单的操作就可以对资源进行设置连线、配对题、填空题等来引导学生学习。在课前，教师根据教学目标进行精心设计教学，利用交互白板的工具箱和资源库，教师可按教学单元或章节建立分类，保存文本、图片、动画、视频、网址等。在教学实践中可以根据需要不断调整、修改、增添直至重构自己的资源库，课堂上可以方便灵活地随机调用准备好的各类资源。交互白板支持在课堂师生交互情境中现场创作和再加工教育资源，能够增强教学过程中师生的互动性。将主题资源与白板结合，为自己的教学提供一个便捷的信息化教学平台，为学生提供一个提高教学效率和探究、自主、协作的学习环境。使课堂教学更加精彩而且富有成效。
课堂管理心得经验分享
一、教师的仪表风度，影响教师的课堂管理
我们作为一名教师就是要为人师表，为人师表必须要言传身教。“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。“言传”固然重要，但是“身教”更重要，它是通过自己的仪表风度来影响、感染和教育学生，包括我们的衣着、发式、举止、姿态以及由此体现出来的风格态度等内容，他潜移默化的影响着学生的身心健康发展。起着“言传”所不能代替的重要作用。
二、教师的自身的素质、能力、影响课堂的管理
教师是社会的人，也是一面镜子，从教师的身上不仅可折射出当代社会的知识、科技发展状况，更能体现出当代世界观、道德观、价值观及为人知道。教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格力量。教师的素质尤为重要，这就要求教师要有广博的学识、精湛的业务，使学生折服。俗话说“要教给学生一碗水，教师要有一桶水”，这些年来，我很重视自身素质的提高，无论是进修学习，还是继续教育的各种考试，我都是认真对待，刻苦努力，要真实的成绩，我觉得这样对自身有好处，掌握真本领，有利于自己的教学。学生们都在感兴趣中学到了知识，没有时间去想搞与课堂无关的小动作。因此，我们只有提高自身的素质、能力、才能更好的管理课堂，才能收到良好的效果。
三、教学方法是否灵活，影响课堂的管理
课堂的管理和教师的管理机智灵活有关，这是教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧敏捷而恰当的处理课堂上偶发事件的方法和能力。比如我们走进课堂时，可能会遇到黑板的情况，有的教师非常生气，夹书回来，有的大发脾气，查找该谁擦，有的"干脆就往字上写，这样做，实际上都影响教师在学生中的威信，甚至有的同学看老师生气觉得很有意思。我认为这时教师一定要冷静对待。我也曾遇到这种情况，我当时看看黑板，又看看大家，拿起黑板擦我就擦了，擦完以后，我说：“今天老师做一次值日，下次可都要你们做了。”教室里鸦雀无声，大家都觉得很不好意思，以后再没有发生过这种情况。我觉得这样做能树立起老师在学生中的威信，也有利于今后的管理。在管理方法上，我认为要有以下几种配合应该做到：
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一、 备教材。
首先弄清《课程标准》的精神和目标，舍弃原来的应试教育方法，提倡素质教育，关注全体学生、提高学生的创新能力。其次了解教材的体系，透彻理解教材的精神实质、内在联系、纵向关系及广度深度，教师只有掌握了整个知识体系才能指导学生的学习。再次在备课时就要明确教学重难点，在教学过程中抓住重点突破难点，使学生的学习有一定的目的性。授之以鱼不如授之以渔，所以在教学中还要适当的选择教法，辅助教材、渗透学法。最后，分析教材，充分考虑学生可能遇到的困难和疑点，提前做好准备才能使教学顺利进行。
二、 备学生。
教学的对象是存在着差异性的一个个学生，所以备课还要考虑到学生的差异对教学的影响，首先了解整个班级的基本情况，班级的学生构成、智能结构、学习基础、学习情况、学习情趣及态度。对整体的评估决定了教学设计的内容难易、进度、教学手段及要培养学生的学习方法、态度。其次，素质教育要求教师关注全体学生，了解学生个体自然情况、发现个体差异，这样才能针对每个学生的特点进行个别指导。再次，教师应该适当了解学生对教学方法的意见、反馈，适当调整教学，这样就能在改正中慢慢找到适合这个班级的方法。最后，关注学生的变化与进步，培养每个学生学习的主动性，让学生真正成为课堂的主人。
三、 备教学资料。
为了使课堂增色，吸引学生的注意力，在课堂中利用各种生活中的实例、物理学史中的名人事迹、前沿科技中的应用等，都会使学生的兴趣得到提高，所以教师要精选资料，厚积薄发。更要注意使用资料的科学可靠性。改正学生在生活中积累的错误的前概念，灌输正确的、科学的思维模式。
教案是备课的一个重要部分，是教室上课的“剧本”，是一种教学态度的体现，一种教学思路的展现，一种教学思路的展示，是促进教师教学反思的一个过程。教案应简明扼要，不应写的过详，体现出教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学过程等主要步骤就可以。
整体课堂中的上课管理，最重要的就是课堂中的师生关系，师生关系决定着教学的成败。传统教学中以教师为主要地位的状况固然要改变，但过分强调学生的主体地位仍然不可取，应在保证教师作为知识的拥有者老控制课堂从而提高课堂效率，保证课堂教学的顺利进行，又能关注学生的自主行为，促使学生积极参与主动学习，也就是追求一种平衡的师生关系，从而形成一种基本的师生关系：教师在上课过程中能够依据教学任务、教学时间、学生的能力、学生需要进一步学习的内容等合理利用教师控制和学生自主两种关系。
教学是集科学性和艺术性于一体的凸显教师智慧的特殊活动。在课堂管理中的管理智慧可以协调课堂中的各种矛盾，促进教学活动的成功。首先要树立以学定教的课堂观，确立动态生成的课堂观。教师要从学生的实际出发，按照学生的现有水平制定出教学流程，并根据课堂中的突发情况适当调整教学。其次，教学策略从繁杂到简约。教师的课堂管理核心是课型的多样性与教学的灵活运用。在多变的课堂中教师的管理智慧得以体现和提高。
