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简述让数学知识生活化

简述让数学知识生活化

数学来源于生活,又广泛应用于生活.数学可以解决许多生活中的实际问题.《数学课程标准》指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学.”也就是说教学要“从学生已有的生活经验出发”,“使学生获得对数学知识的理解”.数学知识的生活化,就是将教材中枯燥的数学知识和学生的实际生活联系起来,将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂,以此来沟通“数学与现实生活”的联系,让学生感受到数学的趣味和作用.有效地唤起学生的求知欲望,学生们会更加热爱数学,更加主动地去学习数学,并在实践中应用数学.

一、用生活实例导入,激发学生学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”.上课一开始,教师尽可能地向学生提出生活实际中与教学内容相联系的问题,这样可以激发学生的兴趣,让学生感到自然、亲切、易懂.比如:在教学“圆的认识”的时候,我这样问学生:“同学们见到的火车、汽车、摩托车、自行车等,它们的车轮是什么形状的?”学生都回答:“是圆形的.” “如果车轮是其他形状的,比如长方形、三角形、平行四边形或正方形的可以吗?”学生们都知回答:“不行.”然后我又在黑板上画出椭圆形,接着问:“如果车轮是椭圆形的行吗?为什么?”学生想了想,回答说:“也不行,很难转动.”接下来就是导出课题的时候了,我说:“这节课我们就一起来学习有关圆的认识,看看车轮为什么都要做成圆的.”这样,学生们就都把精神集中到课中来,想发现圆的秘密.

二、用生活例题,让学生易懂易学

数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程.”教材只是学生学习的载体,应该服务于学生的学习需要.因此,在教学过程中,教师应该深入研究教材,灵活处理教材,根据实际需要对教材进行优化组合.从生活实际出发,把教材内容与“学生已有的生活经验和学生的实际”有机结合起来,符合小学生的认知特点,可以消除学生数学知识的陌生感,同时增强数学的应用意识,唤起学生的学习兴趣.例如:在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中,有这样一题:125-97=125-100+3,学生对减100时为什么要加上3 不易理解.我便设计了一个“买东西找零钱”的生活实例:小明要过生日了,爸爸带了125元钱去超市买一只97元的玩具熊准备送给小明.爸爸还剩多少钱?爸爸付给营业员一张百元钞票(这时应把125元减去100元,剩25元),营业员找回3元,(应加上3元).所以,多减去的3应该加上.这样的“生活教学”例子,通过生活经验来验证抽象的运算,使学生容易理解而且不易忘记.

三、联系生活实际,让学生体验成功的快乐

学生把课堂中学习的知识应用到实际生活中,完成某一项工作,受到老师或同学的称赞和表扬,就会感到成功的乐趣,这是少年儿童的心理特牲.在完成每堂课的`教学时,教师要及时小[HJ1.75mm]结,要把本节课的内容与学生的实际紧密联系,提出有趣的数学问题,让学生独立去思考,主动去探索解决,学生就能更好地领会和掌握课堂所学的知识,达到学以致用的目的.例如在教学“年、月、日”时,老师提出这样的问题:“你们每个人每年都过一次生日,可是,我校有一个同学今年8岁了,只过了两次生日,你们知道这是怎么回事吗?”这个问题立即引起了大家的兴趣,学生纷纷举手发言,最终得到一个正确答案:这个同学是闰年出生的,并且是2月29日出生的,8年来,只有两个年份是闰年,也就是说只有两个年份的2月才有29日,所以这个同学只过了两次生日.学生回答后,老师应该及时表扬他们,让学生体验成功的喜悦.

四、培养学生应用意识,解决生活中的数学

数学处处运用于生活实际,这正是数学吸引人的原因.但并不是每个学生都能感受到的.所以教师要通过创设生活情境,利用生活实例,与学生一起感受生活中的数学,捕捉数学信息.学生在自己熟悉的生活情境中,把自己和数学融合在一起,在生活实践中掌握了知识,自觉地应用了数学知识去解决了生活中的问题.在教学中,老师要积极培养学生的应用意识,并提供实践操作的机会,让学生自觉地运用数学知识达到解决实际问题的目的.例如:在教学“统计”时,我根据本地的实际情况,灵活选取素材进行教学.让学生统计本校各班的学生人数,各班应该配发几套单人课桌椅?要求学生调查、统计,然后将统计出来的数据画成统计图,最后将调查分析的结果在小组、班级内交流汇报.这样学生在搜集、整理、统计、分析的过程中,学会了真正应用数学知识去解决实际问题,实现了数学知识生活化,提高了实践能力.

五、让学生在生活中找数学,体验学习价值的快乐

生活离不开数学数学更不能脱离生活而独立存在,数学来源于生活同时服务于生活.因此,教师应引导学生利用已有的知识去解决实际生活中简单的数学问题,解释周围生活的数学现象,让学生体会数学价值,让学生切身体会到学习数学的乐趣和意义,产生快乐学习的动机.例如:在教学“乘数是两位数的乘法”时,我们可以编一个生活故事,如:小东的爸爸到市场买15个梨,想用天平称一称重量,可是盘子太小,一次最多只能放十个,这时卖水果的阿姨不知怎么办,你们能帮帮她吗?学生马上兴趣盎然,纷纷回答,可以先称10个,再称5个,然后把十个梨的重量和5个梨的重量加起来就是15个梨的重量.这种用两次称梨的方法与乘数是两位数的乘法的算理是完全一致的.它们都是根据数的可分割性和可聚合性来完成这一过程.这样的教法使学生体会到数学与社会生活之间的密切联系,从而达到喜欢学习数学的目的.

总之,数学知识离不开生活.在数学学习中,教师要以学生发展为本,要善于选择适合的数学问题来联系生活实际,要让学生在生活实际体验中学习数学,这样才能提高学生学习的兴趣.使学生做到“在生活中学习数学,在数学中感受生活”.

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