有一个研究视觉行为的实验。两只从出生起就被饲养在漆黑环境下的猫，在它们刚刚学会走路时，在一个周围有竖状条纹的圆筒里，用一个简单的装置，把两只猫连接在一起，一只猫可以自由行动，另一只猫则在吊篮里。
1吊篮里的猫
自由猫身上绑了绳子，可以通过装置带动吊篮运动。两只猫得到的视觉信息大致相同。
适应一段时间后，离开装置，将它们放在桌面上。
这个时候，自由猫已经充分适应了视觉环境，可以自由行动和反应，不会迈出桌面一步。
而吊篮猫虽然看到了同样的信息，却依然对桌面边缘的危险缺乏感知，会摔落下去。
Richard Held And Alan Hein：Movement-Produced Stimulation In The Development Of Visually Guided Behavior(1963)
2吊篮式的教育
小明是一个乖孩子。
他的父母并不是那种随大流的家长，而是愿意去分析思考，自己拿主意的人。
于是小明从小在父母的安排下，在自己的努力下，一路顺利升学。父母为他选择了当地最适合他的小学、中学，一直都被安排在本地名师的班里，给他请最适合的家教，上最适合的补习班。
高考结束后，父母经过研究分析，为他选了那个分数段最好的大学，读了最好就业的专业。
毕业后，父母又为他物色了最适合的恋爱对象，同事老王家的孩子，大学生小红，门当户对。
结了婚就该生孩子了……
家长们当然是出于好心，想要孩子能够健康安全地成长。于是把引导绳绑在自己身上，替孩子去试探各种可能，去规避各种风险，却把孩子培养成了吊篮里的猫。
吊篮里的孩子从来就在安全的环境里长大，却从未真正获得独立生活的安全感。他看到了同样的信息，却总是借着别人的探索自动获得安全，缺少自己应对的经验。
当孩子的"安全成长全部来自于父母的选择，孩子极少为自己做决定时，你又怎样保证，离开了吊篮的孩子有能力不摔下桌子呢？
3利用吊篮做教育
吊篮猫和自由猫的区别，一言以蔽之，就是被动认知和主动认知的区别。就是授人以鱼和授人以渔的区别。
孩子总有一天要离开家长的庇荫，在此之前，最重要的并非给到他最佳的决定，而是教会他为自己做决定。
学会做决定，就是要在不同的情景下发现并权衡各种选项，理性上判断收益和风险，免得吃亏，感性上判断自己的情感需求，免得后悔，并且做好承担后果的心理准备。
家长对孩子的能力不放心，往往会大包大揽。孩子一开始当然是弱小的，但是如果不加以锻炼的话，即使他长大成人，也依然会是个弱小的“类人孩”，一个精神巨婴。
当然家长会担心说，现在的世界这么混乱复杂，社会上什么人都有，互联网也充斥着各种不良信息，孩子自己去探索，受到不好的影响怎么办？受到诱惑、误入歧途又怎么办？
这个世界确实不那么美好，甚至危机重重。但是应对危机的最佳方式不是给孩子最安全的东西，而是教会他应对危机的方法，从零开始积累处理危机的能力。
桌子的边缘始终都在那里，吊篮里暂时的安全只是逃避。
与其让孩子在吊篮里接受这种自欺欺人的教育，不如把引导绳给孩子，而家长坐进吊篮里。
跟随着孩子的视角去观察和保护，让他去自由探索，自由出错，也许一时稚嫩，甚至面临危险。但是经过这样的锻炼，孩子将不再需要吊篮的保护，因为他自己已经可以保护自己。
持久的安全感不是来自外在的安全环境，而是内在有应对危险的能力和信心。
不能只让孩子隔离危险，更要让他学会控制风险。不能只让孩子接受正确的选择，更要教孩子进行正确地选择。
孩子总有一天要独立成长，请让他自己长出翅膀。
