怎样培养孩子学习英语的兴趣
一、用多样化的教学方法，培养娃娃早期英语学习兴趣
1．因地制宜，适时培养英语学习兴趣
一般来说，小孩子在3~6岁幼儿时期的特点是爱玩、爱动，对新鲜事物比较感兴趣，针对幼儿的这一特点，教师在设计教学活动时尽量使活动游戏化和直观化，让孩子在游戏中快乐地学习单词，避免单词教学枯燥化。首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，利用这些新鲜的实物刺激他们的眼球，然后设定好玩的教学情境，让幼儿参与到活动中来，寓教于乐。在学习每一课时，教师都应该设计一个小故事，因为故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力高度集中，使幼儿在和谐的气氛中获得知识，提高学习兴趣。例如：在教“Welcome to my home”、“Take your seat please”时，先为孩子们讲小松鼠到熊猫伯伯家做客，熊猫l"flt"fl拿出各种水果礼貌待客的故事。在讲述中，将“Welcome to myhome．” 、 “Take your seat please” 穿插在其中，孩子们对此非常感兴趣。故事讲完后，让幼儿扮演故事中的角色，在不知不觉中全部掌握，且印象极深。让幼儿在玩中学，学中玩，轻松掌握所学的英语单词和句子，使幼儿的成就感提升，兴趣增强。
当家长想让小孩子认识小动物的英文单词，就可以设计小动物过生日的情景，邀请几个小朋友一起来玩，小朋友们带着选好的礼物(为了吸引孩子的注意力，让孩子主动的去接受新的知识，对语言环境产生学习兴趣)，来认识不同小动物(准备好头套或图片)为幼儿创设了用英语表达的环境，使教学由原来幼儿被动地跟随性地重复句子变为幼儿主动地积极地参与情景表达内容，使学习内容在幼儿头脑中留下深刻的印象，收到了事半功倍的效果。兴趣是最好的学习工具，只要孩子们有了兴趣，他们便能学得最快、最好，也会乐此不疲，废寝忘食地沉浸在学习活动中，学有所得，学有所乐。
2．保证多层次的课外语言学习环境，逐渐提高娃娃的学习兴趣
在日常活动各个环节，拓宽口语训练广度。教师要将双语生活情境贯穿在幼儿一日的生活中，抓住一切机会与幼儿进行交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，增强对英语学习兴趣，使生活与教学连接起来，打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无心，学得随心，学得开心。如：每天早晨让一名幼儿在门口当小小外交官，幼儿见面之后打招呼，How are you?(你好吗)I am fine．(我很好)，May I come in? (我可以进来吗)Come in，please．(请进)Sit down，please．(请坐)Thank you． (谢谢)在幼儿吃水果的时候，幼儿手里拿着各种各样的水果的时候，教师要捕捉这一教育时机，请小朋友用英语介绍自己吃的水果的名称颜色，形状等。幼儿边吃边说，这对任何一个幼儿来说，都是很乐意的，而且是很轻松的，效果很好。词汇的聚积与灵活运用，使幼儿觉得学英语和学汉语一样轻松!因此教师要把生活看作是一本活教材，作为教育幼儿的大课堂，充分利用周围环境，使口语表达更加交际化。另外通过环境布置，吸引幼儿眼球，提高兴趣。墙面设置，它是幼儿园环境布置中最大最为醒目的画面。它如同一幅大的广告，浓缩了教育内容和目的，还渗人了思想道德教育，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。所以，一旦在班级的走廊内这样设置，孩子一进门是一漂亮女生的图片，图片下写着welcome~再往里面走，墙上是一幅蜜蜂采蜜的图画，草地上写着keep clean!
孩子第次走到这里，都自觉地轻走，生怕惊跑墙上的蜜蜂。又如班级的英语活动角，应该放置的一些实物、英语图片等物品。这些设计都十分吸引孩子，孩子们只要一有空，就会主动地指读单词，愉快地边玩边学。
语言是在一定的环境中获得发展。除了教师在园要积极创设形式多样的英语学习环境外，家长在家也应该密切配合教师教学，形成家园同步教育的合力，共同达到教育目标。因此，在教学中，每天在英语角公布当天的学习内容；月末，每班张贴一份本月学习汇报表；学期末，让每位家长参加英语学习汇报表演，了解幼儿学习的情况，提出改进英语教学的意见，这样家长就能主动配合教学，共同提高幼儿英语水平。
总之，以培养幼儿英语学习兴趣为目的的幼儿英语教学活动，只有适应幼儿年龄特点，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能使幼儿在轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣。
二、小学阶段要注重英语学习兴趣的进一步培养
小学生又不同于学龄前儿童。他们的智商和理解力已经有所提高，其学习自觉性和自律性也较幼儿园孩子有所进步，对小学生英语学习兴趣的培养，也要采取不同的方法。小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，充分调动他们的好奇心和求知欲，来为英语学习服务，满足英语学习要求。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投人学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此教师应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。如唱一些英语歌曲，讲点英语小故事。开展如“Listen to me”或“Follow me．” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
2．充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Do you like apples?”这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的水果进行操练，很好的激发了学生的兴趣。
多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注人了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标——学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。
3．注重“以人为本”，发挥学生主体作用
教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的.教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。恰如布鲁纳所说的： “教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着教师走，例如，在教授“Ask the way”一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：
假设是你，将如何进行问路、指路?学生分小组讨论(Group—work)，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。 “教师教学有热情、有方法一学生学习主动、学习成绩提高教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。
4．建立融洽的师生关系教育是充满情感和爱的事业
教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得教师是最值得信任的人，跟教师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生隋感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手．要防微杜渐，更要亡羊补牢，具体措施如下。
(1)因材施教。根据小学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不疲。
(2)关心鼓励。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。教师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。笔者在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。
英语学习，兴趣为先，对小学生，尤其是这样。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把小学生英语学习兴趣的培养做好、做扎实。
