培养影响孩子一生的好习惯
坐得住，站得稳，管得住自己，是一个孩子成功的起点。为了不让孩子输在起跑线上，就让我们的孩子有一个深刻的认识。有意识地严格要求自己，从现在开始，养成良好地习惯。
我们是一所农村寄宿制小学，自２００６年由分散的走读的小学合并到现在的寄宿制小学，已经七年了。这期间，经历了漫长的三年多翻建校舍。最关键的是由于旧校舍的扒拆，班级由原来的每个班级３０人左右（合并学校前都是２０人左右）合并成了现在的四、五十人。我们习惯于把这叫“放羊”。由于羊官心有余而力不足，能不能吃饱，就看羊自己的造化了。虽然新校舍已建成，但大班却也无法拆成小班了。因为许多老师尝到了不教主科，甚至是不上课的甜头。再也不想挣同样的工资，承担那么大的压力上上课，特别是上语文，数学之类的累死人的活了。
五十人一个班的语文、数学等主科由一个人承担，或者是一个教师承担两个班的语文，另一个教师承担两个班的数学课。对于那些没有养成好习惯的孩子，不能把全部的注意力投入到学习中来；特别是那些基础差，智力有些困难的学生，在规定的时间内，老师按进度完成教学任务，他们却无法完成。以往在走读制时，我们会利用休息的时间加班加点，帮助几位学习困难的学生。我们还会联合家长，帮助孩子每天完成当天的学习任务。而现在，合并了学校和班级，到时吃饭不能耽误；其他的任务繁重，学习困难的众多，老师无暇也无精力去照顾。家长一个周才见到孩子一、两天，他们只关心孩子的吃穿，对于孩子的学习束手无策，甚至是放任自流。抑或是认为孩子在学校早已圆满地完成了学习任务，他们应该高枕无忧了。这也是大部分的家长主动选择让孩子寄宿的初衷，自己可以忙经济，可以打麻将，早晚都不用管孩子，认为孩子在学校上晚自习，学习的问题就全解决了。自己就完全“省心”了，解脱了。孰不知，住校的只有三分之二的学生，学校不会安排讲课，只能安排“自习”。而老师看自习是被迫的八小时之外的劳动，并且没有一毫的报酬。（真不知道，那些主张全校的大员考虑过老师的感受没有，白白无尝地被剥夺了休息权利是否合情合法？）老师没有主动性，甚至不是教主科的老师看晚自习。所以，只能是“看”，不是“上”。只能是“自习”，“辅导”就无从谈起。
有许多家长为了孩子去城里租房子，甚至是买了房子，离开了他们认为影响孩子发展的落后的农村学校。再看看城里的那些家长，他们可没有让孩子闲着。他们给孩子选最好的学校，让孩子放学后去最好的托班，放假时去最好的"补习班，再有条件的请最好的家教。孩子回家之后，高学历的家长，全家总动员，陪孩子学习之余，做孩子喜欢的各种游戏，开发孩子的智力。另外，各种特色班，音乐、美术、外语数不胜数。而我们的家长几乎是把孩子当成“羊”放在那里，自由成长。差距之大。影响的可是孩子的一生呀！
再看看那些家长以为孩子会提高自己，补充完成学习任务的晚自习。看晚自习，成了老师最头疼的事情。不光是八小时的工作之外，无偿的劳动，让大家极不舒服，更主要的是大部分的学生，特别是低年级的学生，即使是老师留了作业，也当作什么事都没有，第二天老师又没有那么多时间和他们“较劲”。就索性少留，或者不留。所以，两节课那么长的自习，就在那讨厌的玩，一个卷笔刀也能让两个小孩玩半个自习。东拉西扯，嬉闹玩笑，大声喧哗，就当老师不存在。老师软硬兼施，绞尽脑汁，也只能是制止一会儿，每天晚上都生一肚子的气熬完每个自习。素质之低，习惯之差，让人切齿。其他的坏习惯更是数不胜数。下课后大声喧哗，走廊上闹翻天，垃圾随便丢，吃饭时餐厅放像被捅的马蜂窝，屡禁不止，等等，那些玩劣，让人无法忍受。无偿的劳动变成无用的劳动，你的心会跌到谷底。
那天，我给二年级二班的学生上课，正好是我上自习的班。上课的内容是《坐、立、行》。我突然来了灵感。如果我上的这节不光上成姿式的纠正课，而是上成行为习惯的养成课，会怎么样呢？弄好了，这真是一个良好的契机呢！我为自己的想法感动了。
上课之前，我踌躇满志地提前来到教室门口等候。走进教室，我什么都没有说，笔直地站在讲台上，用期待的目光注视着大家。大家也许感觉到了这节课和以往老师用严厉的语言组织不一样，反而很快就肃静下来。我先来一番战前总动员——你想成才吗？（充满诱惑力，谁都想！）那么从现在开始，就有几点必须做得到。首先，你能管得住自己。要坐得住，能投入地坐在那里，做应该做的事情。写作业，背课文等。做喜欢作的事情，看课外书，画画，练字，写日记等，把这些培养成自己的爱好。爱看书是走向成功的最好习惯，一个爱看书的人是有知识，有头脑，有品位的人，你会慢慢从各方面超越不爱看书的人，你不成才谁成才？喜欢上写日记，你就学会思考，学会深刻，逐渐告别浅薄幼稚，你会觉得你每天都在成长，如果愿意给父母看日记，会让他们明显地感觉得到自己的宝贝孩子成熟了！一番慷慨激昂的演讲，极具煽动性。这节课，我们练习“坐、立、行”。
说实在的，我也没有把握。不知道这些随便惯了的孩子会让我的信心怎样收场。
“坐”：“头抬平，肩放平，上身正直，臀部平衡地坐在椅子上，大腿平放，小腿垂直，两脚掌平放在地上。”随着我下达的要领的指令，让我高兴的是，他们精神地挺胸抬头，一脸认真地坐在自己的座位上。我说我们先试试最低标准“静坐１０分钟”，为了防止无聊，你可以想想我们背过的诗或者课文，也可以想想自己的小心事。计时开始。
大家一动不动地坐在那里。时间在一分一秒地流逝。我笔直地站在讲台上。目光偶尔和某个孩子相遇，看到了他的认真和坚定。心里颇感安慰。我干脆一个向右转，把目光移开，看到窗外的景色，避免形成监视的形态，让他们在自觉的状态下进行。
１０分钟过去了。我请大家放松一下。然后说说感受。虽然举手的几个同学有的说自己背了课文，有的说自己背了诗，还有的说自己把刚刚学完的一个单元的词语积累想了一遍。说什么都不重要，重要地是他们做到了。真的安静地而且是按标准坐姿在那里坐了１０分钟。
鼓励，激动，欣慰溢于言表。
接下来，我们又按标准站姿站了１０分钟。
临下课时，我感激地说：“谢谢大家给了我信心，我意外地发现大家行，以后我们再上晚自习的时候，我们提前做好充分的准备。准备好喜欢的事，借或者买自己喜欢的课外书或者其他的东西。我们完成老师留的作业之外，可能练习２０分钟或者３０分钟的静坐看书，或者站立看书！大家能做到吗？”“能！”
下课了，我还没有走出教室，就听到有两名同学说：“今天这节课上得真好！”我的心里甜甜的。
下午第三节课课间，我在图书室还真发现二年二班的几个同学在那借书。还真挺有心的。不能低估。
第二天的晚自习又是我的了。我怀着犹豫的心情提前几分钟向教室走去，会怎么样呢？还真没有底。还坚持吗？不确定。
走到教室门口，铃响了。同学们陆续跑回了教室。
我站在教室的前面，什么都没有说。发现大多数的同学都已经端正地坐好，手里拿着书看，也有的打开作业。
我把我的感受说给大家。刚才我来之前。我心里还七上八下，大家会把我的话当成耳旁风吗？我还有信心帮大家继续养成好习惯吗？看到大家的表现，我充满了信心。虽然我不是班主任，大家这么信任我。我很感谢大家。我看到了希望，更看到了大家成才的渴望。老师更有理由相信你们行！
做到了，大多数同学都做到了，我不用声严厉色地呵斥大家，更不用杀鸡儆猴地请两个什么事情都不干就在那里说笑的人站到教室前面反思了。
已经有一段时间了，我们都坚持这样做。我发现。虽然路还很长。只要学生认识到其中的好处。只要我们有意识地主动培养，孩子的好习惯是可以逐渐养成的。不能听之任之。家长更要有意识地培养孩子的好习惯。
我再也不用为上晚自习做不被尊重的无偿劳动而发愁了。相反，感觉能帮助那些孩子养成好习惯而感到有成就感！
