导语：苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益，七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。”
一、阅读兴趣的激发
幼儿对某件事物感兴趣就会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，幼儿就会乐意阅读，有滋有味地读，从中汲取知识。相反，如果幼儿无阅读，读兴趣，不认真阅读再好的佳作精品也不能发挥作用。因此，教师要在点燃幼儿阅读热情上下功夫，让各种各样的人(教师、校长、作家、父母、)经常向幼儿朗读。
美国教育家杰姆・特米里斯认为孩子听读的越早越好，朗读的内容应生动有趣，以能吸引孩子为标准，随着孩子年龄的增长，内容可以逐步加深。根据幼儿的兴趣，在幼儿生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料。
二、要创造阅读气氛
教师要注意幼儿园及班级的环境建设，力争为幼儿创设浓厚的读书氛围。我们设立了公告栏，召开交流会，交流自己的读书收获，激发阅读兴趣。通过墙上公告栏上统计表的评比台显示出来，让进步看得见，掀起你追我赶的读书热潮;有的教师组织学生通过内容表演或配乐朗诵的形式来汇报自己的读书情况，使幼儿兴趣倍增;此外，在每周一次的“我爱读书”中，家校配合，促进读书。为了进一步拓宽幼儿读书的空间，也为了让幼儿拥有一个充实有益的课余时间，我们把读书活动从校园延伸到了家庭。开展“我为家长讲故事”等活动，这些活动得到家长的大力支持，在家庭也掀起读书热，孩子影响父母，父母激励孩子，幼儿在这全方位的读书活动中得到提高。
三、指导阅读方法
幼儿阅读包括两个方面，即课内与课外。课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间用以自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。
在课堂外能开展无限的想象，思接千载，视通万里，具体可采用以下几种读书法：
(一)信马由缰法
抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇。因为漫无目标，所以可行可止。思想无负担，放松近乎惬意。
(二)蜻蜓点水法
只在书上款款飞，一点，二点，三点，如打水漂。浅尝辄止，是因为无意饱餐。据说郭沫若、老舍和杨绛都用过类似的读法，称作跳跃式浏览。
(三)改弦易辙法
一册书读来无味，绝不强求，马上换书。再无味，再换，至三番乃止。这几种方法，在教师和家长配合下不妨一试。
四、课内与课外阅读结合
(一)组织幼儿学习新大纲、新课标
让学生懂得语文是实践性很强的课程，语言能力的提高要通过大量的言语实践才能达到。教师要明确了解新大纲、新课标在阅读方面质和量的"要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”;“诵读古代诗词……提高自己的欣赏品味和审美情趣”;“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
(二)教师还要积极创设情感氛围，陶冶幼儿的兴趣
兴趣是带有情绪色彩的，它往往同愉快的情绪体验联系在一起。凡是动情的东西、令人向往、令人热爱的东西，都能陶冶兴趣。因此，教师在培养幼儿阅读兴趣的时候，要营造一种情感氛围，让幼儿对课外阅读动情。
总之，当幼儿养成对阅读充满兴趣的时候，不仅能加快幼儿阅读的速度，更加能提高阅读的效率，保质保量。因为当幼儿充满兴趣去阅读时，往往会更加专心，在阅读过程中更加勤于思考。
