如何培养初中生课外阅读兴趣
导语：一个人可以不写作，但很难想象一个人可以不阅读。一个人读书的过程，就是传承文化、培植精神、润泽心灵的过程。朱熹诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”读书就是一个人成长成才不竭的“源头活水”。
如何培养初中生课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师。没有丝毫的兴趣的强制性的学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。因此,激发学生对课外阅读的兴趣,把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的。
1.活动法
开展丰富的课外阅读活动。如“讲故事”、“读书汇报会”、“读书交流会”、“展评优秀的读书笔记”等生动活泼、形式多样的课外活动,能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果,激发学生的阅读兴趣、阅读热情,调动学生的阅读积极性,推动课外阅读的深入开展。在众多的课外活动形式中,讲故事是学生最乐于参加的活动。因此,教师可以针对学生的特点,利用课前三分钟的“故事迁移”,来推动学生课外阅读兴趣的延伸发展,激发学生自觉地进行课外阅读。
2.欣赏法
写景文章的阅读用欣赏法来引导学生。中央电视台教育频道在每周的《电视散文》及《子午书简》等栏目给人以非常美的艺术享受。我常把它们录下来播给学生看,让学生们长期感受文字的美,领略文章的美。学生们在优美的语言文字浸染中享受着阅读的美,不由自主地把阅读当作一种享受。
3.竞赛法
以“每周一诗”、“每天一格言”等形式开展阅读比赛,在班级掀起背诵、积累中华民族优美古诗文比赛。在课前拿出一分钟开展背诵比赛,是同学们喜闻乐见的形式,也是形成班级良好阅读氛围的好方法。
美国教育家布卢姆说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”要以知识本身吸引学生学习,使学生感到认识新事物的乐趣,体验学习中克服困难的喜悦。在当今市场经济条件下,图书市场“鱼龙混杂”,有些书不利于学生的健康成长。因此,教师帮助学生选择课外读物就显得尤为重要。提倡学生多读书、好读书、读好书、读整本的书。
学生阅读需要的因素是多方面的。由于年龄以及个人兴趣爱好、求知欲、性格等特征的不同,会直接影响到学生的学习兴趣和阅读能力。
因此教师要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生定好读物范围,范围要尽量大一些,可涉及学生生活、历史故事、科学常识、古今中外的文学名著、名人传记等方面;推荐读物如《中学生阅读》、《阅读与鉴赏》等刊物中的优秀文章。《名人传记》等名人的事迹;《求知与探索》等一些介绍新知识、新科学、新成果的科普文章、科学小品;《水浒传》、《鲁宾逊漂流记》等中外名著。只要是思想内容健康,有教育意义,对学生的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品,都可以推荐给学生阅读,这样学生才能博览群书。
叶圣陶先生曾说:“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯。”那么,我们该如何培养学生良好的阅读习惯呢?
1.勤于读书的习惯
要求学生把阅读生活化、习惯化,养成读书看报的习惯,天天阅读,每天必读。要像孙中山先生那样:“一天不读书,就不能够生存。”有了这种感觉,说明阅读已经生活化了。我们就像大文学家鲁迅先生那样把大家喝咖啡、聊天的时间,用在学习上。我们可以用午休、放学做完功课以后、节假日等点滴时间来读书。每天一小时,积少成多,积沙成塔。
2.勤于积累的习惯
“厚积”才能“薄发”,学生只有勤于积累,才能形成丰厚的知识储备,才能拥有深厚的文学功底。
“语文的外延就是生活”,因此积累的内容很广泛,教师要引导学生养成通过记课堂笔记、读书笔记等途径来积累知识,阅读中一些有价值的见解,往往转瞬即逝,这就需要及时动笔,记录自己的思考所得。
文中优美的语段、重要的信息、精辟的言论或其他有价值的资料,要注意圈点批注,也可做摘要。对老师和同学分析得精彩的地方,要及时记录。养成“不动笔墨不读书”的好习惯。还要注重培养学生养成积累学习方法的习惯。教学过程中教师要注重授之以渔,教给学生阅读的方法,如:教师在教授学生每一种新体裁的课文后,宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点,教给学生阅读此类文章的`方法;教师在对学生进行作文指导的时候,宜分专题指导学生写作的方法技巧,让学生积累写作基本功,形成能力,在以后的写作中加以运用,提高写作水平。
3.勤于思考的习惯
“学而不思则罔,思而不学则殆。”边读边思,能够使自己在阅读中处于主动地位,读得自觉,读得深入,读出自己的心得和体会。问题是思维的动力和起点,哪里有问题,哪里就有思维,就有发现。创新源于质疑。在阅读教学中要引导学生自己去提出问题、分析问题和解决问题,敢于并善于提出自己的看法和疑问,养成良好的阅读习惯。
四、科学的课外阅读评价
评价是制约课程改革实验的瓶颈,评价方式的改变,评价策略的多元,建立科学的评价体系,对促进学生课外阅读有着重要的意义。对学生的课外阅读进行科学评价,要注意把握好以下几条原则。
1.激励性原则
在每班建立学生读书排行榜。每位同学把读完的书名贴在上面,同学们看到自己读得书越来越多,无疑是一件开心的事。另外,我每周安排一节课的时间,结合“读书排行榜”、“阅读记录单”、“读书笔记”开展评比,评出“阅读小博士”、“最佳发表奖”、“最佳心得奖”等,以此不断激励学生保持课外阅读的劲头。
2.多元化原则
多元化原则是指在实施评价过程中,除由老师进行评价外,还要结合学生的自我评价、读书小组里组员的互相评价及家长的评价。互相评价既是一种交流,也是获取课外知识和课外阅读方法的有效途径,通过多元化评价,能构建浓浓的读书氛围,真正提高学生的阅读能力。
3.个性化原则
由于阅读个体的性格、生长环境、生活经验的差异,影响其对阅读材料的反应往往是多元的。在开展阅读心得交流时,要注意阅读材料内容的价值取向,同时也应尊重阅读个体在阅读过程中的独特体验。
总之,通过形式多样的课外阅读评价,能有效地激发学生的课外阅读兴趣,培养学生的良好的阅读习惯。读书不能改变人生的长度,但可以拓展人生的宽度。要真正把课外阅读落到实处,就必须培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯,使阅读生活化。这样才能提高学生的语文素养,为学生的成长打下坚实的基础。
