提高小学生写作水平的方法
导语：写作水平的高低常常标志着一个学生语文能力的强弱，它不仅可以反映出学生对语文科目基础知识的掌握情况，还可以体现学生对周边事物的观察能力和对外界事物的吸收、囊括能力。
提高小学生写作水平的方法
一、培养写作兴趣，激发写作欲望
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生要写作文，首先要对作文感兴趣，“想写”成为他的内在需求。提高学生习作的积极性绝非易事。根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：
1.鼓励学生自己向编辑部投稿，这样可以使学生体会到成功的喜悦。可开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动：有时我充满激情地朗读学生的优秀作文;有时请学生上台来自己放声朗读;有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处。在同学们热烈的掌声中，在充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立了作文的自信心，人人都觉得自己行。
2.开展丰富多彩的交流活动。可以在班内进行多样的读书交流会，还可以读一些优秀作文给学生听，学生评出此篇作文的长处和短处，并向此同学学习。
3.把学生作品装订成册，让学生感受收获的喜悦，感受自己的作文变成了本子并伴有美丽的图画时的喜悦。在阅读课上，学生之间可以互相借阅、评论、讨论。当然，学生有了写作欲望时教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“流水帐”，教师也不要训斥孩子，而是细心地教育孩子怎样着手去写，这样才会大大增强学生对作文的`兴趣和信心。
二、指导写作，基础抓起
1.培养学生善于观察的好习惯
法国雕塑家罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此善于观察是认识客观世界、积累写作素材的重要途径，要指导学生在日常生活中留心观察。
2.加强阅读教学，丰富学生知识面。
3.加强口头作文的训练
口头作文不仅方便易行还可以激发学生兴趣，使学生随时随地可以进行交流训练。
三、指导学生基本的写作方法
比如观察某一物体――电视，既可以引导学生从电视的整体外形、颜色、内部构造，具体地逐层逐步地研究使用方法，还可以进一步引导学生联想到电视的声音是怎样发出来的等等。在进行写作训练时，学生能充分发挥自己的想象力，围绕中心进行习作。
四、注重日常积累
著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流之不尽。”要解决学生“无话可写”这一习作困难，老师就应该有意识地丰富学生的学习生活及课外生活，从而使学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。
五、让学生互相修改习作
这样学生之间可以取长补短，促进相互了解，从而提高习作水平。我要求学生每一篇习作至少要读三遍。因为叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。”
六、培养学生丰富的想象力
培养学生丰富的想象力首先要培养学生做一个细心的人，从观察生活中的点点滴滴做起。比如，春天来了，带领学生走出去观察一下天气有什么变化，小草、树木有什么变化;秋天到了，带学生到田野看一看树木发生了怎样的变化，哪些树叶落了，哪些树叶仍然郁郁葱葱。
其次，图画对低年级的学生来说也具有吸引力，每一幅图、每一张画在孩子眼里都是一个个极富生命力的神奇故事。因此，作为教师要紧紧抓住课文中的每一幅插图，让这些看起来索然无味的无生命的东西通过孩子们的想象、加工变成一个个充满神奇的故事，变成一个个跳跃的音符，变成一个个有血有肉的童话。当然，在这一过程中，教师要适当引导学生观察的顺序，教给学生观察的方法，挖掘孩子们无限的想象力。
