导语：计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖。只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成效。
一、加强培养学生的数学兴趣
兴趣是学习的动力、成功的先导。一个人的成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。所以要学好数学，首先就要培养学生的数学兴趣和对数学的热爱。有了数学兴趣和对数学的热爱，学生就有了提高计算能力的动力与源泉，才能对计算产生兴趣。如何培养数学兴趣呢?方法很多，比如在教学过程中多采用直观教学，以促进学生形象思维向抽象思维的转化;在教学中引用生活事例，让学生明白学数学的好处;巧设悬念，激发学生的好奇心等。学生有了学习数学的兴趣，那么激发其计算的兴趣就容易了。在计算教学中，让学生乐于学、乐于做，在习题形式上多样化，如可以以选择题、判断题等形式出现。在练习方式上也尽量使其多样化，如游戏、竞赛、接力比赛、抢答等。
二、加强学生的口算能力训练
口算是只凭思维和语言进行计算，不借助任何工具而得出结果的一种计算方法，它具有灵活、快速的特点。口算在生产和日常生活中的应用极为广泛。即使在计算工具高速发展的现在，口算仍是每个人必须具备的基本技能。它对培养学生的计算能力和发展学生的思维都起着十分重要的作用。
培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。在口算教学中，要注意研究教材，从已学的口算方法出发，引导学生运用知识迁移的规律，让学生积极主动地思维，通过讨论、交流，探索出新的口算方法，获取口算技能，鼓励算法多样化。如在教学口算34-7时，教师启发学生思考：怎样利用所学的知识，计算这道题呢?学生分组讨论后，纷纷发言。有的说，先算14-7=7，再算20+7=27;还有的说，因为27+7=34所以34-7=27。口算教学中还必须采取形式多样的训练方法，如可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进行口算。总之，口算练习要长期化、经常化、趣味化、多样化，只有这样，才能不断地提高学生的口算能力。学好了口算，就为今后学习较复杂的运算打下了扎实的基础。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。培养学生良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法。有的学生计算能力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟练地掌握算法等原因，而许多学生能理解算理和熟练地掌握算法，但常常会发生计算错误，这与学生没有养成良好的计算习惯有很大关系。有的"学生书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号;有的学生审题习惯、计算习惯差，往往只看了一半题就动手去做;有的没有验算的习惯，题目算完便了事。因此出现了同一次练习中，同样性质的题目，有的可能算对了，有的可能却算错了的现象。因此养成良好的计算习惯是十分重要的。计算时，一定要严格要求学生认真而仔细，养成一看、二想、三画、四算、五查的计算习惯。
一看：
计算时，首先要看看这道计算题中，有哪些数字，又有哪些运算符号，做到心中有数，书写时绝不抄错题目，这是正确计算的前提。
二想：
看看这道计算题是由几部分组成的，想一想能不能用简便方法计算，能简算的，就运用运算律或运算性质进行简算，这样就可以避免因计算复杂而出错。但不能简算的就不能计算，不能乱用运算律，比如在计算8.4÷0.6+8.4÷0.4的时候，就不能简算，而有许多学生在计算时，却运用了乘法的分配律，而导致计算结果错误。
三画：
对于稍复杂的多步计算，根据四则运算的运算顺序，在心里要先划出先算什么，后算什么，即明确这道题的运算顺序。不明确该题的计算顺序，就容易出错，比如有的学生在计算75+25÷5时，由于没有搞清楚计算顺序，其计算出的结果就等于20，这明显是错误的。
四算：
根据算理和四则运算的运算顺序，认真地进行计算，不得有一丝马虎。
五查：
计算时，每做一步之后，都要认真检查，看看计算数字、运算符号是否抄错，是否漏写。有许多学生由于书写不规范、注意力不集中，在计算过程中不是抄错数字，就是抄错运算符号，比如将“3”写成“5”或“8”将“1”写成“7”将“9”写成“4”将“+”写成“×”或“-”将“235”写成“325”等等，所以计算时一定要求学生每算完一步都要及时“回头看”，及时检查，及时发现错误，及时纠正错误，同时要求学生做到每步必验算。
培养提高小学生的计算能力，是小学数学的一项基本功，要使学生达到熟练程度，绝不是一朝一夕的事情，它是一个长期而艰辛的过程，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，真可谓是“路漫漫其修远兮”，但只要我们每个数学教师持之以恒、坚持不懈，师生共同努力，学生的计算能力定能提高!
