老师怎么培养小学生的写作能力
导语：作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低在很大程度上体现着学生语文能力的高低。学生要想写出一篇成功的佳作，不是一件容易的事情。在素质教育的大背景下，语文教师必须要更新教育理念，改变教学方式，从日常教学中抓起，逐步提高学生的作文水平。
老师怎么培养小学生的写作能力
一、教学中要培养学生多观察
生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活，并且善于观察的人才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。还要教给学生基本的观察方法，以此来观察奇妙无穷、色彩斑斓的大自然，多姿多彩的社会生活。小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。
为了提高作文水平，还必须有意识地为学生创设语言环境。做到“有话可说，有话要说”，激发学生的写作情感。学生可以通过玩耍和活动中去观察，玩是孩子的天性，学生把玩耍中遇到的一些开心或者不开心的事情通过日记的形式把它记录下来，写作中运用一些华丽的辞藻把玩耍中的一些经过生动的描绘出来，日积月累从而提高学生的写作水平。
教师还可以在平时组织一些课外活动，例如：朗读比赛，辩论赛，拔河比赛，通过这些活动让学生亲身去体验，仔细去观察比赛的一些细节和经过，把自己的亲身经历把它记录下来，这样也能激发学生的写作兴趣。
二、教学中要重视培养学生的阅读能力
培养学生的阅读能力主要从两个途径去提高，课内阅读和课外阅读。课内阅读是学生在平时教学中，我们要引导学生用心去品读、理解、感悟每一篇课文。要充分调动学生学习的"积极交流、探讨，从而理解词句，体会文章的思想感情，还可以学习里面的精彩语句和片段。
课外阅读中学生要选择一些健康的书籍，在阅读的过程中把一些好词、好句、名言警句、名人轶事摘抄下来，还要借鉴文中的表现形式和写作技巧，把这些运用到自己平时的写作中，如学习《长征》一课，老师因势利导推荐学生阅读有关长征的小故事和毛泽东诗词，学了《少年闰土》后可以让学生阅读鲁迅的《故乡》，让学生了解我与成年闰土再次见面的情景;学了《赤壁之战》，指导学生阅读《三国演义》;学了《景阳冈》，引导学生阅读《水浒传》，从而提高自己的写作能力。
诚然，作文水平要提高，应引导他们尽可能提高阅读水平、尽可能提高阅读面。有了足够的阅读积累，才有源头活水，写作文时才能文思泉涌，否则，即使搜肠刮肚也是难以成文的，文章就会写的更精彩生动，更有说服力，也就更有吸引力。
三、教学中要激发学生的想象力
孩子的想象力十分丰富，但又漫无边际，想着想着就脱离轨道，变成胡思乱想，令人啼笑皆非，怎样让孩子的想象在合情合理的基础上不断灵光乍现，表达时观点鲜明，叙事清楚，这确实是每个老师指导想象作文时需要注意的地方。
在教学《假如我有一只神笔》时，我引导孩子们思考，生活中，你觉得谁最可怜，你想怎样帮他，你有什么本领，有的说，我要画一栋漂亮的别墅送给伊拉克难民，让无家可归的难民住在里面。有的说，我要画匹超时速马，去太空寻找UFO……反正五花八门各有特色，经过其他同学的提示，追问，补充，想象的局限性得到突破，设计也变得更加合理和充实，我采用小组合作的形式，把面扩大，让每个孩子面向小组成员讲述自己的想法，最后鼓励孩子们根据同学们的意见和建议进行修改和补充，并写成文章，有了前面的铺垫，孩子们写起来行云流水，下笔成文，每一个想象都让人眼前一亮，每一篇文章都可圈可点。
修改作文对每一个学生来说都是一个大难题，有的学生根本不改，有的学生即使去改，也仅仅是修改几个错别字而已，对于语句是否通顺，内容是否完整，不知怎样去改。为此，我针对以上情况谈一下修改作文的方法。
(一)看中学改。教师可把典型作文用投影显示，当众讨论修改，让学生通过看来学习修改。
(二)相互评改，博采众长。每一名学生无论他的学习成绩好坏，他的作文都有值得别人学习的地方。成绩好的学生能在成绩差的学生作文中找出优点，成绩差的能在成绩好的作文中学到写作文的方法及好词好句。这样，他就可以互通有无，取长补短，把优点用到自己的作文中去。
(三)让学生学会倾听别人的建议，自改作文，要让学生学会“听别人的建议，领会要点，把不理解的地方向对方请教，就不同意见与人商讨”。这不是由其他学生将作文改好，而是提出建议，让学生根据建议修改自己的作文，这样，作文既能保持自己的特点，又能融入别人的优点，让每个人的作文水平和修改能力都能提高。
