导语：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。写作是一次模拟尝试与人交流沟通的活动;而且在认知教学理论中，“学习的基础是学习者内部的心理结构”，所以兴趣是最好的老师，这也恰好体现了语文课程的人文性。
一、从作文的本质特点入手，降低写作要求，释放学生怕写作文的压力。
作文的本质特点，就是通过语言文字再现生活。作者将自己的真情实感写在纸上，将自己对生活的思考写在纸上，将自己的文学才华展现在纸上，这就是作文，让大多数人都产生感情共鸣的作文就是好作文。而小学生对好作文的理解，往往是“美妙的意境描写，华丽的词句堆砌”。这种对作文理解的不同，是学生对自己的作文要求过高、压力增大的根源，长期处在这样的思想压力下写作文，就会觉得没得写了，继而就不敢写了，慢慢地就形成了怕写作文的心理状态。
针对这一怕写作文的情况，教师应该帮助学生理解作文的本质特点，使学生对好作文有一个正确的认识。作文，只不过是把自己在日常生活中见到的、听到的、想到的，通过一定的语言形式表达出来，同时记录并形成文字，这就是作文。一篇作文能让人感动，或给人以教化，或让人产生共鸣，或让人赏心悦目，它就是一篇好的作文。
针对怕写作文的同学，我组织他们写日记，写《我的一天》，开始写一两句话，慢慢的每天增加一两句话，一个周就到了十几句话，一个月就到了五十多句话了。把《我的一天》写好后，再引导他们写《我的同学》、《我的老师》、《我的爸爸》、《我的妈妈》……，每次写作前，我又加以引导，让每个人发言，说出自己看到和想到的，然后把这些材料整理，写出了自己的真实感受，最后取得了不错的效果，同学们都说这样写作文好写，容易完成。
可见，正确的理解作文的本质特点，降低写作要求，是克服作文畏难心理的有效方法。
作文是生活场景的再现，好作文源自于学生丰富的生活经历。小学生参加的社会活动少，对社会的认识就少，作文题材自然就有限。小学生作文依靠闭门造车，或者写不出来作品，或者写出来了的作品没有生机，久而久之，也就成了怕写。多让学生参加有意义的活动，及时引导学生观察活动过程，认识生活规律，积累写素材，就有了写出好作品的基础。
每次参加活动之前，都要给学生布置观察任务，明确一条或几条观察的"主线，引导学生在活动中，发现来源于生活的美，发现美的事、美的人、美的语言，这些美的片段，让学生整理到自己的写作素材集锦本里，反复揣摩、酝酿，让这些片段升华，变成学生自己的文学素养，应用到学生的习作之中，学生就不会再怕写作了。解决了学生的习作素材匮乏问题，也就克服小学生怕写作文的物质障碍。
如何让小学生把写作当成乐事，把练笔看成趣事，他怕写作文的心理也就不存在了。
小学生作文教学，首先，要强调即兴写作，充分利用学生的兴致，让其观察花草、动物、景物，然后把看到的、想到的写下来。学生的热情高涨，作文完成的也快，语句也生动，内容也充实。
其次，要在命题上做文章，选择那些让学生感到有兴趣的命题，使他们有一种写作的冲动。例如写《同桌》，我就让学生自己选择一个恰当的题目，一定要写出同桌的特点。当时，学生们异常兴奋，兴趣大增，《可爱的陆路》、《幽默的同桌》、《爱心马大哈》、《单眼皮的你真棒》……等一个个充满童真稚气的好题目跃然纸上，一批好作文很快就诞生了。
再次，作文评改方式，是老师评改和学生自评自改相结合。在课堂上学生评改自己的习作或者评改同学的习作，老师趁势加以引导，不但丰富了同学们的遣词造句能力和对语言的的把握能力，而且提高了他们对优美文章的欣赏、评价能力。同时，定期的开展作文竞赛，在习作园地里展出好的作品，推荐优秀作品在不同的刊物上发表等等，让同学们明确作文的目的，看到自己的成功，激发作文的热情。
学生的作文训练，也就是学生语文综合素质的训练，其中的遣词、造句、分段、布局、谋篇，确定中心思想，书写提纲，都是基本功。
要练好作文基本功，一要培养学生由说导写，心里想什么，嘴上就说什么，本上就写什么，坚持练习，去粗取精，作文水平一定大有长进。二要培养学生分析文章的能力，练习分段，布局，谋篇，确定中心思想，书写作文提纲等。三要培养学生养成写短文、写日记、勤练笔的好习惯，三年级有重点的写好片段，四年级侧重于写人记事，五年级重在写景、状物，六年级写好读书笔记、读后感。这样学生由易到难，不断提高自己的作文水平，为自己的写作打下一个坚实的基础。
经过综合的基本功训练后，学生能把学到的基本功有机的应用到习作中，写作文的难度就会大大降低，这样，就为小学生写作文畏提供了技术上的支持。
小学生作文刚刚起步，应该从学生实际出发，千万不要拔苗助长，不要拔高写作要求。要求过高，只会挫伤学生的作文积极性，对培养学生的写作有害无益。小学生的作文选题要直接，立意要明确。教师对每一篇学生的习作，都要给予充分的肯定，要多鼓励那些题材不一定新颖、寓意不一定深刻，但语句还通顺，进步也较大的作文。这样，学生就看到了希望，就感觉到自己也能写作文了，也会写作文了，也爱写作文了。
