如何指导小学生写作文
导语：要提高小学生的作文水平，必须在训练学生作文能力上下功夫。小学生作文能力不仅限于表达能力和写作技巧，还在于对知识、思想、语言、认识、情感和智力的综合运用，在包括平时的思维能力、认识能力、材料积蓄能力和语言运用能力。要训练学生作文能力，就要对上述各项能力进行有序的训练，并遵循先易后难的原则。
如何指导小学生写作文
一、重视激发作文兴趣，变“要我写”为“我要写”
“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。
二、训练说话，由说到写
在教学中发现说话有根有据，说得完整的学生，作文时能力较强。对学生进行说话训练，不是空洞的说教，也不是简单的批评或责难，而是通过教师亲切的启发引导，用各种机会给学生以示范，使学生从读到的、听到的规范化的语言中受到熏陶，来培养学生良好的说话习惯。
小学生可塑性大，模仿能力强，最听老师的话，最乐于接受老师的教育，对他们在说话方面提出恰当的要求，并把这种要求体现在课堂教学中，渗透到学生生活的各个方面，是能很快取得成效的。注意培养学生说话完整、连贯、中心明确、条理清楚及声音响亮、态度大方等好习惯。进行说话训练，受益的不是一两个学生，而是全班学生。
三、培养学生的记忆，积累材料
提高学生的写作水平关键是让学生爱动笔。知道有写的东西，但都不一定写得好，因语文表述能力差，平时训练不够，教师的辅导又跟不上。就拿我原来新接的班级来说，绝大多数学生每期除了写几次课堂作文外，平时也没有写作训练，学生没有养成积累材料和记忆材料的习惯。学生虽是所见所闻有限，但值得写的东西很多。自己的喜怒哀乐，家中的一切劳动，日积月累，练笔多了，辨别和分析能力就会加强，运用语言文字的水平自然就会提高。
四、写熟悉的亊物，注意不同特点
指导学生作文就应该让学生注意各种不同亊物的特点，围绕学生的心理特点着手，才能发挥学生的写作思维。一学期开始，我为了解本班学生的写作情况，便为他们布置了作文题，让他们自己多多去写。而特命了一个“校园一角”作文题，在叙述过程中大部分学生都没有抓住中心，遍地都写去了，有的仅说到校园里有那么多老师和同学，热闹极了。在此趁热打铁，第二天就把全班学生带着围绕校园走一圈，重点介绍了一个方位的景色和这些景色为我们学习带来哪些好处。
这次大部分学生都写得有条理，写出校园的总体，校园里老师同学的活动情况，然后着重写了“校园一角”的景色情况和给我们小学生带来哪些学习好处，通过这次的实践写作，能够把校园里的一些细节描得具体生动、感人。
要求学生作文首先要有内容，学生作文内容源于生活之中，需要在观察中发现;有了内容，要想写好作文，还要靠精心地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，都要想清楚;心里有了“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。先说培养观察能力。谁的"观察能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。叶老十分强调观察对于写好作文的重要性，他说：“初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”
一要培养细致观察的能力。小学生精细观察的能力不强，要悉心培养。
二要培养按一定顺序观察的能力。
三要培养抓住特点观察事物的能力。
四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯。对身边事物总保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到;别人知道个大概的，自己观察得很仔细;同一个事物，每次观察都有新的发现。强调学生观察，学生懂得了亊物间的差别，笔下描绘的人物绝没有雷同的面孔，写人就不会千篇一律的“圆脸蛋、高鼻梁、大眼睛、双眼皮。” 学生就不会“巧妇难为无米之炊”，没有材料是写不出好文章的。再说培养思维能力。
叶老说过：作文无非是想心思。好文章不是写出来的，而是想出来的。可见构思对于作文的重要性。想心思，想什么?不外乎想为什么写(文章主旨);写哪些，不写哪些(文章内容);哪些先写，哪些后写(叙述顺序);怎么写(语言和表达方法)。想的过程，就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程，这称“打腹稿”，想明白了，往往就能一气呵成写下来。训练小学生“想心思”，可以指导他们拟提纲，用提纲帮助想得更清楚、更全面、更有条理。
总的来说，小学阶段的学生有他们自己不同的生活空间。只要教师善于摸索、诱导，“头痛”的问题一定能克服，就能进一步提高学生的写作水平。
