导语：日记就是记下一天中发生在自己周围的事，也可以记下在某方面的收获、体会，还可以记自然界中的风霜雨雪、日月星辰、花鸟虫鱼等，它融合了语文知识、语言积累、思想感情、审美情趣、学习习惯和学习方法等多方面能力的培养。
一篇作文标题是必不可少的，但是日记要拟标题不是多此一举吗?非也，标题是一篇文章的眼睛，日记的标题就相当于日记的眼睛。标题的确立有许多方式，可以指导学生运用叙述式如《快乐的晚上》和《妈妈不在家》;描写式如《金色的太阳》;并列式如《我和同桌》;还可以针对有趣的事，选择妙趣横生的标题等等。
日记就是把我们平日所见、所闻、所做、所想写出来，内容包罗万象，丰富多彩。大致可以指导学生从以下两点入手：
小学生年龄小，选择真实的材料来写，适合他们的认知水平，所以不要让学生追求新颖离奇而胡编乱造，脱离生活，使日记表达的感情虚假。
1.指导学生写熟悉的人或事物，周围的环境，身边的变化等，以身边的“真实”为主调。像父母无微不至的照顾，老师的诲人不倦，邻居的关照，同学的帮助，喜爱的动物、植物等等。
2.指导学生写与我们有一定距离的事物。指导学生写日记，笔要触及生活的各个层面，不单单写熟悉的生活，还要让学生写陌生的.事物，这类事物在日常生活中，几乎接触不到，那么，写这类事物就会感到困难，无话可说，教师可指导学生先观察，必要时做细致的记录，以免事后遗忘。
1.指导学生把日记写成读后感，有助于理解课文。遇到贴近学生生活的或震撼学生心灵的课文，可指导学生写一写读后感。既巩固了课文的内容，使教材与生活有机地结合在一起，又拓宽了学生写日记的范围，有助于学生学好语文。
2.日记可以选择课后的小练笔，也可以进行改写或扩写，促进学生想象力的提高。在有的课文教学结束后，言尽而意无穷，可以让学生续写;有的古诗学完后，让学生将体裁改变，进行改写或扩写。这是发展学生想象力的好机会。有的学生把辛弃疾的《清平乐・村居》，改写成一个生动的故事，不仅发展了学生的想象力，还让学生再次体会了白发翁媪恬静与幸福的乡间生活。
总之，学生要写好日记，不使日记的内容单调，形式单一，教师必须指导学生广泛取材，不叫学生做“无米之炊”。
苏霍姆林斯基说：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”那么，如何激发写日记的兴趣呢?教师可以向学生朗诵精彩感人的名人日记，让学生产生模仿的好奇心，以此激趣;也可以开展丰富多彩的日记活动。学生写日记既期望自己写得与众不同，又期望得到老师和同学的赞同，从而满足自己的成就感，对此，可以开展日记交流会、日记竞赛等活动，让学生有施展才能的机会，激发学生写日记的信心和热情。还可以根据班级的实际情况，指导学生办日记周报，把各具特色的周报张贴展览。
四、鼓励学生多读好书，以读促写
“书籍是人类进步的阶梯。”读书可以汲取书中的营养，获得启迪，开阔视野，丰富情感，提高自身的素质。所以要引导学生多读好书，注意积累语言材料，教师可安排学生每人准备一个摘记本，指导学生摘抄好词妙句，记下自己的心得体会。在较长的假期内，教师可以给学生布置他们喜爱读但篇幅较长的读物阅读任务，平时课余时间，可以布置学生读篇幅短小的文章等。
首先，教师对日记的评价。教师认真阅读，批改，勾画出不通顺的语句，或优美的句段，以等第的形式表示评价结果，还可以对学困生或特别的学生另加批语，这时是教师走进他们的真实的内心世界，与他们沟通，引领他们积极向上，培养良好品质的最佳时机。
比如：“孩子，你今天的日记字迹工整，感情真挚，如果再用心详细写一写，内容会更生动!加油吧!”“你能用词准确，进步真快，让老师刮目相看了。”教师还可以从批改后的日记中，评选出写得比较好的几篇日记，放在班里的展览角进行展览，请同学们阅读欣赏。其次，学生对日记进行互改互评。日记写完以后，要指导学生进行自我评价，创造相互鼓励、取长补短的学习氛围，充分调动学生写日记的主动性和创造性。
六、日记应书写规范，标点正确
教师要细心培养学生书写规范的良好习惯，要指导学生工整书写，字迹端正大方，正确运用标点，使日记清晰美观，避免错别字或字迹缭乱，用小点代替标点，不加或乱加标点等现象。
