导语：幼儿时期是一个人一生的初始阶段，这个时期的孩子自控能力差、可塑性强，这既是养成良好习惯的重要阶段，也是沾染不良习惯的危险阶段，如果在这个时期不及时培养幼儿的良好习惯，就会错失良机，导致幼儿形成不良的习惯。
每天上班，我早早来到班级，笑脸迎接每一个来到班级的幼儿，送上一句问候：“早上好!”热情地伸手接过书包，送到座位上。11、12月份的天气冷，幼儿穿得多，我主动帮助来到班级的幼儿脱下大衣，叠好放到指定位置。
愉快的一天结束后，幼儿离开班级时，我一声声打招呼：“再见!”“请慢走!”“明天老师等你来。”虽然话语不多，每天重复着，久而久之，幼儿的心理却发生着变化，每天早晨来到班级也会主动对教师说：“老师早上好!”“老师您辛苦了!”并自觉回到座位上整理衣物。自理能力强的幼儿还主动帮助其他幼儿，得到帮助的幼儿能主动说声：“谢谢!”不小心伤到他人能说声：“对不起。”“没关系。”放学离开班级时幼儿能主动与教师、小朋友说：“再见!”让幼儿对养成某个习惯和改掉某个坏习惯产生兴趣，产生一种强烈的认同、向往和自信。坚持不懈的行为训练，让幼儿由被动到主动再到自动，良好习惯的"养成自然水到渠成。
二、正面引导幼儿，要坚持耐心说服和表扬为主的教育方法
人们的生活水平提高了，生活条件一般都比较优越，家长们在孩子吃的方面更是听之任之，因此，幼儿的偏食现象是非常普遍的，有的家长更是束手无策，如何纠正幼儿偏食的不良习惯呢?
首先，要为幼儿树立榜样，俗话说：“榜样的力量是无穷的!”幼儿常常是通过观察和模仿来学习的，教师是幼儿心中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用，因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。
例如，有的幼儿不喜欢吃青椒，我就边吃边做出好吃的样子，嘴里还念叨着：“真好吃!”幼儿们看到我吃得这样香，也有了想吃的欲望。我还给幼儿们讲了吃青椒的好处，并告诉他们：“老师最喜欢吃青椒了，不知道哪些小朋友和老师一样爱吃青椒呢?”幼儿们的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。
其次，还有的幼儿对某种食物爱吃时，吃了又添，不爱吃就少吃，甚至一口也不吃。对待这样的情况，我采用了提前预防的方法，在吃饭前，我会问幼儿们：“小朋友们，你们猜今天吃什么菜啊?”幼儿们听了会你一言我一语地说很多，最后我告诉他们：“今天吃的是一种很有营养的菜，吃了它会长高，会变得聪明，一会儿吃饭的时候，看哪位小朋友吃得香，吃得多。”这样，孩子们的情绪被调动起来，相互比着吃。
再次，鼓励幼儿，当幼儿不偏食、没有剩饭的时候，我就给予鼓励，发一个笑脸，一朵小红花，一张小贴画，或伸出大拇指来赞扬他，这样调动幼儿的积极性，使幼儿改正偏食的不良习惯。教师一个赞许的目光，一次亲切的点头，都能使孩子受到极大的鼓舞。
幼儿的可塑性、模仿性强，树立榜样，让幼儿潜移默化地受到积极影响。例如，幼儿每天早晨来到班级，第一时间互相看一看谁的脸、手洗得最干净，谁的头发梳得最整洁漂亮，谁的衣服、鞋、帽穿戴最整齐得体。
幼儿在互相对比中胜出的幼儿心里总是美滋滋的，有种自豪感。第二天、第三天……他还会做得更好。那些卫生差的幼儿也想在今后的日子里成为第一的愿望和动力的驱使下，也会做得比以前更干净、整洁。时间一长，就再也看不到卫生拖沓的幼儿了。我趁热打铁，晓之以理，动之以情，提出新要求，树立新榜样，幼儿就会以榜样标准来衡量自己，以后无论是在写字、画画、如厕、盥洗等方面都非常注意卫生，良好的卫生习惯就日积月累地形成了。
在习惯培养中，个别教育尤显重要。当大部分孩子都已经养成良好的习惯后，对于个别孩子就要采取个别教育的方式。通常运用暗示法、说理法等来教育。如教育孩子养成讲卫生、不咬手指、不抠鼻子的好习惯，在多数孩子遵守的同时，个别孩子偶尔犯一下，老师就可用眼神、手势进行暗示，让他逐渐养成讲究个人卫生的好习惯
良好的学习习惯对幼儿的学习兴趣与学习成绩有很大的影响。基本上学习好的孩子学习习惯都比较好，而学习不好的孩子，多数不是因为脑子笨，而是没有良好的学习习惯。因此。学习习惯的培养很重要，应该让幼儿懂得学习时要专心认真，不能贪玩，不能做小动作，要有耐心;
还要珍惜时间，不能拖拖拉拉，不能长时间看动画片，玩电脑游戏。特别是课堂上，当有的幼儿回答问题后，教师总会问：“某某小朋友答得好不好，或是对不对?”幼儿们就会不假思索地回答“好”或“不好”，有的幼儿根本没有认真听讲，也跟着说“好”“不好”，针对这种现象，我转变方法，这样提问：“某某小朋友什么地方念得好?”或是：“某某小朋友哪儿念错了?”这样幼儿就必须认真听了，如果不认真听，就回答不出教师提出的问题。当幼儿回答得好的时候，一定要给予表扬和鼓励，肯定幼儿的进步，使幼儿对自己有信心，从而激发他认真听讲，养成良好的学习习惯。
总之，培养幼儿的良好习惯不是一朝一夕就可见成效的，是一件任重而道远的事，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节。教师要严格要求幼儿，反复抓，抓反复。即使不能给幼儿优越的条件，但完全可以塑造他们的优秀性格;即便不能给幼儿高贵的出身，但完全可以培养他们的良好习惯。
