导语：良好的习惯是成功的基石，学生具有良好的学习习惯是学好知识的基础，有好的学习方法更加能事半功倍。可以这样说，让学生掌握良好的学习习惯和科学的学习方法不但是学生成功获取知识的金钥匙，而且是提高教学质量的重要途径。
一、培养学生认真预习、认真复习的习惯，先培养教师布置任务、验收任务的习惯
我们都知道预习其实就是让学生多读课文，多查不知道的字词，多思一些疑惑的语句。复习就是让学生背诵默写记忆。可是怎样才能让学生主动预习、复习呢?我觉得还是要先从培养教师自我的教学习惯入手。
1、布置预习或复习任务，并形成常规习惯
从教七年级开始，我就制定了一些常规作业，其中第一项就是预习任务。我要求在上一课结束前预习下一课，这个预习任务既包括了解作者，了解背景，预习字词三项必须完成的任务，又包括提出疑问，课前探讨等非必须完成的任务。
其中，前三项要在教授新课前完成。其次，在学习古诗词的阶段，又布置了背诵和默写的任务，这些任务在早自习时由科代表细化并写在黑板上。这样，每个自习，没有预习任务就有复习任务。布置了任务，教师一定要注意验收检查，不验收的任务学生不会去完成，等于没有布置，更不会形成习惯。所以，每次上课，我都提前进入教室，在新课开始前几分钟内，我一定会随机抽查学生来介绍背景和作者，讲解字词或者背诵当天要求背诵的内容。这样做既验收了任务，又给了学生表现的机会，同时还加深了学生对这些知识的记忆。
2、制定奖惩措施，鼓励学生积极预习
为了能全面掌握学生的预习和复习情况，我在验收任务时做了一些适当的调整。开始是随机抽查，后来是分组抽查，再后来是组长检查我验收，这样我就较全面的督促和掌握了学生的情况。验收了任务后，对那些没有预习或者没有完成背诵默写任务的学生，进行适当地惩罚，对那些坚持预习、认真复习的学生进行适当地鼓励表扬。这样，不到一年的时间，学生就养成了课前预习、课后复习的习惯。这些做法对我的教学帮助很大。因此我认为，要培养学生养成预习的习惯，首先要教师养成指导和抽查的习惯。
语文学习中，工具书的正确使用对学生的学习帮助很大，但在工具书的使用上，学生存在很多问题，教师要注意引导。
整个初中阶段，学生的语文教辅书是一定不会少，有的甚至不少于2本。其中既有教材解析类，又有文言文习题类，还有字典词典等。因此学生对语文教辅书的依赖性逐渐增大，有极少数学生甚至认为老师讲的教辅上都有，不认真听讲也没关系，看看教辅书就可以了。一本教材解析从课前到课堂再到课后，无时无刻不随语文书一起出现，导致学生上课不认真倾听，不积极思考问题。为了指导学生正确使用工具书，我第一步就放在了降低学生对工具书的"依赖程度上。
(1)给学生讲解各种工具书的作用和正确的使用方法
(2)在班级中树立使用工具书的榜样。以榜样的力量带动个别错误使用工具书的、把工具书作为习题和课堂答案库的学生，引导他们正确使用工具书。
(3)严肃指明学生抄袭工具书的行为是懒惰、投机取巧的可耻行为，是一种不自信的表现，大力表扬自主学习的同学，表扬在学习过程中敢于发表不同意见的同学，帮助学生树立语文学习的自信心，树立正确的学习意识和培养良好的学习行为。
2、教师以身作则，正确引导学生使用工具书
在学生了解了工具书的正确使用方法后，我强制性规定什么情况下可以使用什么类别的工具书。比如在教授新课前和教授新课中我让学生使用字典词典或其它书籍甚至电脑(教室内的电脑)，但不不允许学生使用教材解析类的工具书;而在教授新课后，尤其是完成相关作业时，我又允许携带教材解析类的工具书，以便使用。为了坚决执行这个规定，我以身作则，也养成了一个不在课堂上使用教辅书的习惯。这样促使我认真研读课文，认真备课。同时，我还养成随时携带词典的习惯，在班上，我放了一本词典，供课堂上随时查阅，后来我把词典下载到手机上，开始在课堂上和学生一起动手查词典。
3、定期举行心得交流会，鼓励学生多找资料书和课堂中未讲到的新想法
在七年级和八年级的每一学期，我都会举办不少于两次的课文阅读交流会，交流的内容是已上过的课文中的新体会、新感悟，并规定这个新体会要是课堂上没讲过的，资料书上也没有的内容，学生对此参与兴趣很大，有几次甚至还引发了全班范围的大讨论。这个活动大大激发了学生思考的积极性，同时还激发了学生主动复习的积极性，最重要的是学生意识到不依赖教辅书一样有新的思考、有新的发现。
三、培养认真倾听、积极思考问题的习惯
所谓"倾听"，即认真的听。要想让学生认真的听，需从以下几方面着手。
1、首先要创设倾听的氛围，吸引学生的注意力
在语文教学中，吸引学生注意力的方法很多，比如创设良好的情景、提出具有启迪思维的问题、设置灵活多变的形势等。课堂提问是教学中一种比较重要的方法，我认为语文课堂中问题一定不能过多，不能太简单，那些能一眼找到答案的问题只能做层层深入的分析的垫脚石，可以不提出来一定不提，提了也没大多价值。要吸引学生的注意力，紧紧抓住学生的学习兴趣，首先需要提高所提问题的质量，要提一些切中要害，启迪思维的问题来吸引学生;
其次要创设良好的情景。我喜欢上多媒体课，因为这样可以用音乐、图画等创设出良好的氛围，吸引学生的注意力，使其有兴趣听，从八年级开始，我们班的语文课除一些综合性学习外，大都使用多媒体授课。
2、其次，引导学生学会正确倾听，教师要先学习如何倾听学生发言
在课堂上，有些学生没听清问题就回答、有些学生在别人发言时不倾听自顾自地插话、还有的学生听完后也不知道别人说了什么内容，这些现象都是不会倾听的表现。而我在上课时，为了在规定时间内完成教学任务，也常常不太尊重学生而打断学生发言，或者对那些有点罗嗦不能直接进入问题中心的发言我常常是未等学生说完就请其坐下。针对这些情况，我对自己作了如下要求：专心、耐心、虚心、用心。
专心：无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要求学生要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其它的事。
耐心：不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出。
虚心：当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点，同时要注意面带微笑的听。
用心：在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到"说"、"听"、"思"并重，相互促进。
3、教师示范，学生实践
七年级上学期，我在课堂上示范要怎么听。学生发言时，我面带微笑，从不打断学生的发言，等到学生发言完毕才帮助学生纠正错误，完善语句。在听的同时还帮助学生练习倾听的习惯，每当有学生想打断其他同学的发言时，我立即不做声的示意，或做手势，或走到他面前看着他。就这样，一学期的时间，我学会了尊重学生，学会了在课堂上倾听学生的发言，学生也学会了倾听别人的发言。
教师鼓励性的言语，赞赏的表情可以极大的鼓励学生积极回答问题，尤其是课堂内外的微笑对学生的影响很大，甚至还可以改变教学氛围。因此，在教学中我利用鼓励性的言行培养学生积极思考问题、回答问题的习惯。
初中学生语文阅读习惯的培养包括课内阅读习惯的培养和课外阅读习惯的培养两方面。
1、课内阅读的培养，先从朗读训练开始
七年级开始上早自习时，我用了几周的时间训练学生的朗读，要求要大声，读出节奏，读出感情。刚开始我亲自示范，学生自由朗读，后来和学生一起自由朗读。
2、养成圈点勾画的习惯
课前预习，我要求学生将有疑惑的地方圈画出来，还鼓励学生将自己的感悟写在书上。
正式授课时，我特别指导学生如何快捷有效地做笔记，包括写在什么位置，如何圈点勾画，怎样总结标注等。
3、课外阅读，从创建"班级图书角"开始
班级中有一书柜，我指导学生有目的的借阅一些适合的传统书籍;同时，我还隔一段时间给学生们补充一些益智类的杂志。这样，学生课余时间的阅读素材就有了。
4、用读书笔记督促学生的读书活动
从七年级开始，每周写一个读书笔记成了我们班的另一常规作业，并且要求每周星期一必须上交到我处，由我先阅读，并评出初步等级，同时做好登记，之后下发到各学习小组，由小组讨论评选出优秀习作，放在"图书角"供学生欣赏借鉴。
学生能否按时完成作业，作业的质量如何都取决于教师的督查。在刚开始教学时，我每次批改完作业就下发给学生。后来，借鉴其他老师的做法，作业批改好后，还要进行分类，分出哪些未完成作业，哪些是质量好的，哪些是质量差的并做好登记。另外，哪些题目学生错误率高，哪些学生做作业的态度有所变化，也做好登记。然后在上课时将这些情况通报给学生。我发现，通过这些方法来督促学生的作业质量，效果很好。
总之，良好的语文学习习惯是学生学好语文知识的前提，更是教师上好课的基本要决。因此，教师必须重视培养学生学习语文的良好习惯，使自己成为一个有特色的语文教师。
