导语：《数学课程课标》指出：数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具。而日常生活经验也告诉我们，数学与我们的生活息息相关，我们的衣食住行更是时时离不开数学。但是数学很抽象，这往往使一些学生难以理解，不知道如何学习数学。基于此，就需要我们数学教师在日常生活中想方设法把抽象变形象，让学生产生学习数学的浓厚兴趣。
一、引导学生养成阅读课本的好习惯
课本是学生获得系统数学知识的主要源泉，在教学中，数学老师一定要培养学生养成阅读课本的习惯。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。
学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现其弊端：如做练习时不会审题，读题目时只读一半，不会分析问题，不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。试想，连题目本身的意思都没有读懂，又怎么去解决问题?所以，在日常教学中一定要培养学生养成阅读课本的好习惯，这样，才有利于数学学习。
二、培养学生将理论学习与生活实际相联系的好习惯
学生之所以学不好数学，一个最基本的原因，就是数学知识有点抽象，学生很难把握。不过，如果教师能在教学过程中引导学生将数学知识与生活实际相联系，让学生养成理论与实际联系的好习惯，抽象的知识形象化，学生就不难把握了。
教师在教学数学过程中，如果能充分准备尽可能多的生活中与所讲知识有关的事例，这样学生会感到数学就在身边，学生也会因此增强学习数学的信心。 实践中有许多问题要靠数学方法来解决，小到家庭理财，买卖物品，大到丈量土地，设计制造以及航海航天，都要用到数学。教师应避免枯燥的数学运算和死板的公式运用，而是把数学知识与现实中的问题结合起来，让学生运用所学的知识解决实践中的问题，这样学生会感到数学是很有用的，并且学生在运用所学解决实际问题之后会产生成就感，这样会促使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而自发地学习数学，研究数学。
生活中的许多事例会使学生产生好奇心，通过教师启发性的问题，学生会产生解决这类问题的欲望，在这种好奇心的驱使下，学生会认真地学习，积极地思考，好习惯自然而然就养成了。
很多学生在听课的时候能听懂，但是下来练习或者测试的时候就不知从何做起，最根本的一个原因，就是没有掌握好正确的学习方法。正确的学习方法可以使学生提高学习效率，少走弯路，使学生迅速地掌握所学知识，从而避免枯燥。学习数学不应依靠在题海中的遨游，而是要掌握规律，理解知识，形成能力，这就要求教师在日常教学中要引导学生发现数学知识运用的规律，从而对知识产生更深的理解，通过课上得认真听讲，课下的复习巩固，查漏补缺，自习课的不懂就问，讨论研究，逐步将知识融会贯通，形成自己的"能力。所以，教师应教给学生学习的方法，这就等于给了学生开启知识之门的钥匙，学生会在正确方法的指导下独立思考，从而增加了学习数学的信心。
四、培养学生主动学习，积极思考的好习惯
教学是教与学的结合，而不是教师唱“独角戏”。数学课堂亦是如此，不应是老师讲学生听的单一的授课式课堂，应该是师生共同活动，双边互动，以学生活动为主的课堂。学生可以开展自学讨论，抢答，自我测试，课后调查等多种形式，让学生充分的参与，成为学习的主人，主动地探究知识，解决问题，增强学习的兴趣。教师教学过程中启发性的问题，有利于学生主动参与学习。要将课堂还给学生，多让学生思考问题，学生才能自主解决问题，在这样的过程中，学生养成了积极思考的好习惯，对数学知识的把握就更加牢固。
虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于他们的思维活跃，接受新鲜事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使他们在学习过程中养成良好的学习习惯，在良好的学习习惯的指引下，他们学习与掌握数学知识的速度就加快了，以致在今后的学习过程中，也能积极主动的学习数学，并能学有所用。
一、培养学生专心听讲的习惯
专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。另外，教师自身素质也影响着学生的注意力，教师讲课的语调、表情、讲课的条理，这些都影响着学生听课的效果。
二、培养学生认真审题的习惯
审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。教会学生观察题型，正确运用定义、规律，使计算简便。审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程中出现的新数字、新情况，做到方法得当。
三、培养学生勤思质疑的习惯
这一习惯的培养应孕育在整个数学教学的全过程中，与数学学习思维方法、思想能力的培养有机地结合在一起。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质。
其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序地进行思考的习惯，多角度寻求解决问题的方法，促进思维水平的逐步提高。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生学习中出现的疑点和难点。
四、培养学生认真独立完成作业和自觉检查的习惯
良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求。
五、在课后重视培养学生预习的习惯
阅读数学课本的习惯，不能仅仅停留在课堂上，应该把培养学生阅读课本的习惯与培养预习习惯结合起来，在每次新授课之前，把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应任教班级学生能力水平的预习要求，指导一定的看书方法，进行必要的预习看书检查。刚开始，预习要求可提得低一些，细一些，可采用填空式，随着年级的增长，逐步采用问答式、思考题等方式。
