导语：幼儿期是一个人一生语言发展的关键期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此，语言教育是幼儿园教育中的一个重要领域。
语言教育一直以来都是幼儿园教育活动中的重点，无论在课程安排、教材选用、师资配备等方面都体现出语言教育的重要性。但是受到传统教学观念的影响，许多幼儿教师只注重课堂的语言教学氛围，却很少关心幼儿是否真正地掌握了语言运用能力和表达方式，忽视对幼儿语言教学后的延伸和渗透教育，导致幼儿在学习语言时注意力不集中，不能积极地配合幼儿教师，使得语言教学的效果下降。
(二) 语言教学目标不明确，教学的针对性不强
在幼儿园语言教学中，有的幼儿教师教学照抄照搬现象严重，没有自己的规划和方案，有时更是即兴发挥，不能及时地传播对幼儿有利的教学思想和内容，使幼儿丧失学习动力。还有一些幼儿教师在语言教学中观念陈旧、方式单一，没有与幼儿的实际水平相结合。幼儿教师提问的目的也不明确，不给幼儿思考的时间，只是把提问当做一种课堂教学的手段，不能体现提问的作用。
(三) 孤立地进行语言能力培养，没有结合日常生活
幼儿教师孤立的进行语言教育，使课堂教学思路封闭，只指导在语言课中进行语言教育，没有将语言教育与其他教学活动进行有机整合，也没有结合日常生活进行教学，导致幼儿的语言能力得不到较大幅度的提升。因此，幼儿教师在语言教学时必须要正视幼儿的实际特点，从现实出发，加强与幼儿的沟通，引导幼儿在实际生活中多与人交流，从而使幼儿养成良好的语言能力和口语交际能力。
要想让幼儿对语言学习感兴趣，幼儿教师必须要善于创设轻松愉悦的教学情境，把幼儿的注意力吸引到课堂中，从而激发幼儿的学习兴趣，使他们乐于交流，乐于表达。在对幼儿的语言能力培养中运用多媒体技术，把枯燥的文字转换成为生动形象的画面和视频，并伴有优美的音乐，充分体现了现代化幼儿教学的需要。
比如在教《小鸭子找朋友》时，我提前设计了电子课件，并利用大屏幕进行展示。当幼儿看到大屏幕上出现了小鸭子、小鸟、小兔子和小乌龟时，都非常兴奋，能积极地说出各种小动物的名字和特点。然后，我及时提问：“小朋友们谁知道为什么小鸟和小兔子不能和小鸭子一起游泳呢?”这样不仅提高了幼儿的语言能力，还让他们了解了各种动物的生活习性。
由于幼儿对周围事物观察不够深入，思想比较单纯，所以很多时候幼儿的话语不够丰富，表达不准确。但是多媒体教学的实施，会对幼儿的语言能力产生巨大的影响，给幼儿提供语言交流的机会和平台，让幼儿更加热爱生活、热爱学习。
比如教《年的来历》时，我首先让幼儿说出自己家里都是怎么过年的，因为这是幼儿亲身经历的。这时有的幼儿说要贴年画，有的幼儿说要放烟花，有的幼儿说要吃饺子等等。当幼儿完成投入到课堂时，我利用多媒体给幼儿播放了我国过春节时的传统习俗，让幼儿对春节有更全面的认识。我还会把幼儿分成小组，让小组讨论怎样过春节才是最有意义的，然后每个小组选出一个代表进行总结发言，在合作交流中提高幼儿的语言表达能力。
幼儿语言能力的培养需要幼儿教师在教学实践中勤观察，多引导，帮助幼儿构建想象的空间。多媒体技术的运用使语言教学更加高效，充分调动了幼儿的认知能力，拓展了幼儿的视野，使幼儿思维更加活跃。但幼儿教师要把握好多媒体的辅助作用，不能在任何教学活动中都运用多媒体，否则将会产生反效果。
比如在大班的语言教学中，我设计了一场“小动物找家”的实践活动。我提前给幼儿准备了许多小动物的头饰，有猴子、鱼、老虎、兔子、公鸡等，还带领幼儿一起用彩笔画出大山、树林、溪水、草地等小动物的家，然后让幼儿选择自己喜欢的小动物头饰并戴在头上。此时，大屏幕上会出现提前设计好动物图片。当出现其中一种动物时，我就让戴有这种动物头饰的幼儿站出来，说出这个动物的特点，并说出这个动物的家在哪里。幼儿的回答是多种多样的，教师要给予正确的指导，以提高幼儿的表达能力。
