导语：倾听是一种礼貌和素养，也是一种良好的习惯。善于倾听的幼儿不仅能够很好的掌握语言的表达方式，并运用自如，也能够更好地锻炼幼儿的思维能力及获得新知。因此，培养和提高幼儿的倾听能力对幼儿的发展非常重要。
兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能充分调动积极性，投入到倾听活动中去。作为教师首先要应根据幼儿年龄特点的不同选择倾听的内容。如：对小班的孩子，选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等。对大班的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有一定难度的内容。
其次，教师要善于捕捉幼儿关心的热点话题。如：每天电视节目中名目繁多的儿童食品广告，是孩子们非常感兴趣的。由此，我常常组织孩子们说广告，并让其他孩子听一听他(她)是不是和电视里说得一样?这样一来，孩子们倾听的兴趣被激发起来，不仅能认真倾听同伴说的广告，而且对电视广告节目也会更有兴趣地去倾听，以便下次说的更好。第三，教师要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。特别对于胆小懦弱的孩子更要给予充分地肯定与积极的鼓励。
二、一日活动中有机渗透倾听习惯的培养
习惯的培养需要日积月累。因此我十分注重在一日活动的各个环节中渗透倾听习惯的培养。幼儿是否能听清并听懂老师的讲解，将直接影响孩子参与活动。在每个活动环节提出要求时，我会提醒每个幼儿都认真倾听。
例如：每日的点名就是培养幼儿倾听习惯的良好机会。在点名时我要求幼儿仔细听，比比谁的耳朵灵，能一次就听清自己的姓名。开始时是有规律地点名，然后把点名册上的学号颠乱了点名，孩子们对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否叫到自己的名字，几次下来，也便在点名时形成了良好的倾听习惯。又如：在幼儿关心的热点讨论中，不仅要求幼儿倾听老师的讲述，而且还注意引导幼儿倾听同伴的讲述。我会经常在一个幼儿说完后，问其他小朋友：“你觉得他(她)说得好不好?好在哪里?”这也促使每个幼儿认真倾听同伴的讲述，从而逐渐养成幼儿良好的倾听习惯。
孩子喜欢游戏，把枯燥无味的`倾听训练通过有趣的游戏形式加以练习，会收到良好的效果。悄悄话、击鼓传话、正话反说、复读机等游戏都深受孩子的喜欢且颇有成效。如：游戏“复读机”，请孩子们做“复读机”一字不差的重复一遍老师的一句话，比比哪只“复读机”质量好，孩子们在听的时候就十分的认真，又如：游戏“纠错”，我故意说错话，让幼儿来改正。例如：我说：“天上下起了鹅毛大雪，天气好暖和。”孩子们则很快会发现错误并纠正。这样，通过有趣愉快的游戏，孩子们倾听的兴趣被激发，倾听能力也逐渐提高。
四、榜样示范，培养倾听的意识
孩子喜欢模仿教师的一言一行。因此，要培养幼儿良好的倾听习惯，教师在教育教学活动中要特别注意言传身教。教师要专注倾听每一个幼儿的发言，无论孩子的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，都要专心倾听。
对于特别喜欢发言、但总是没说到点子上的孩子，不能表现出厌烦的情绪，要耐心地听完，有时稍作点拨，有时用简洁的语言帮助他概括要表达的内容，再反问他“你讲的是这个意思吗”，要看到孩子发言的闪光点，努力先肯定再指出问题。不管是幼儿来诉说委屈，还是来打“小报告”，教师再忙也要放下手中的活儿，耐心倾听，帮助他们解决问题并安抚他们的情绪。这样，教师的一言一行无不在孩子们的心里留下痕迹，教师那专注的神情，倾听的姿势会印在孩子们的脑海里，并在孩子的日常言行举止中显现。
由于教师每天有许多要完成的教育教学任务，有时往往为了自己的教学节奏，为了顺利完成教学计划和任务，不知不觉就不能耐心倾听。如在课堂上，教师经常选择性地来倾听幼儿的发言，当幼儿说出自己想听到或听到了自己预想的回答就满足了，对幼儿意犹未尽的表达就随意地给于打断。
有时教师心不在焉，对，对于幼儿的发言不能及时给于反馈，常用“嗯、喔、知道了”应付。有时教师边听边忙自己的活，缺乏真诚的态度，缺乏耐心，造成错听幼儿的发言等等。这些现象时常存在于我们的教育过程中，因此教师要不断地反省自己的倾听能力，每天问自己：“今天，我耐心、专注地倾听孩子了吗?”及时调整、改进自己的倾听行为，真正为诱饵起到表率的作用。同时幼儿的可塑性强，需要教师经常用榜样进行正面引导，教师也要善于发现幼儿表现出来的良好倾听习惯并及时地给予肯定、评价树立学习榜样。
另外，家园配合是发展幼儿倾听能力的一个不可忽视的因素。幼儿倾听能力的发展与家长是否重视、是否创设良好的家庭语言环境有着直接的关系，因此应将有意识的倾听你能力的培养延伸到家庭，从而全面地促进幼儿倾听能力的发展。
