怎么教育小班幼儿自我保护
导语：幼儿自我保护能力是幼儿自身对外部的伤害、自身疾病及创伤的预防与自救能力。当今社会，科技、经济的快速发展，相继出现的环境问题，潜在隐患，使本来就处于“弱势群体”的幼儿的生存、安全问题，更加尖锐地摆在我们面前。
怎么教育小班幼儿自我保护
一、熟悉幼儿园环境，了解不安全因素
幼儿自护能力与幼儿对周围环境程度相辅相成，小班幼儿从家庭来到幼儿园，生活环境发生很大变化，而小班幼儿的认识过程以无意性为主，易受情绪支配，看到自己喜欢的东西或喜欢玩的地方，就会不知深浅地大显身手，没有安全意识，为此，我由室内到室外，有计划地带幼儿逐步观察认识各种建筑的性能、活动场所的作用、大小玩具的玩法;
告诉幼儿损坏的和安全性能差的玩具不要玩，偏僻阴暗的角落不能久留，未修好的院墙不能靠近，远离堆放杂物的地方;上下楼梯要扶着栏杆、不牵手、不跳跃，拐弯、进出门要靠右行等等，我通过谈话和亲身感知反复强调，使幼儿逐渐意识到哪些地方有危险，怎样做不会伤到自己;同时结合本园防火、防水、防地震等活动的演练，使幼儿知道如果发生意外时，采取什么措施防护和去哪里最安全。这样，通过说教、图片提示、实际演练等活动，从小萌发幼儿自我保护的意识。
二、培养良好的生活自理能力
随着独身子女的增加，其家长众星捧月般的全力呵护，使幼儿容易形成依赖性和懒惰。其实小班幼儿已开始有了扩大活动范围的意识，好动、好奇的天性使得他们产生了自己动手做事的欲望，所以，作为老师和家长要顺应孩子的年龄特点，只要是幼儿想做的事，只要是安全的，一定要耐心鼓励幼儿去做，切记包办代替。据我观察，生活在家庭教育正规的环境中的幼儿，做起事来得心应手，而生活在家庭教育有误区的环境中的幼儿遇事则无所适从，比如，早餐时有的"幼儿对端饭、发勺子跃跃欲试，有的幼儿则守株待兔;有的吃饭速度快、吃得多，有的需要人喂才吃。
面对此情，我以游戏的方式引导幼儿愉快进餐，比如传饭碗、谁像大老虎“啊呜”、小红花是谁的?等等。还要求幼儿做到安静就餐，细嚼慢咽，以防被噎之苦。再比如，小班幼儿大部分不会穿衣、提裤子，每次上完厕所，有的露着肚皮，有的耷拉着背带，有的甚至裤子堆在脚腕不知所措，但是，我从不代劳，我首先告诉幼儿当你遇到困难无能为力的时候，就应叫老师或小朋友帮忙;明白衣服穿不整齐，身体得不到保护，容易生病，还影响行动。这样，进过反复观察指导，多次训练，一个月后，这些幼儿基本会穿衣提裤子了。可见，培养幼儿良好的生活自理能力，是幼儿自护能力提高和发展的基础。
三、培养幼儿良好的行为习惯
由于来自不同家庭环境，幼儿的性格不同，行为习惯也各有特色。有的乖巧懂事，有的自由散漫，上高爬低;有的与小朋友交往时习惯动手动脚，推人咬人;有的胆小怕事，缩手缩脚;有的喜欢疯跑尖叫;有的蛮横霸道，事事抢先……几十个互不相识的幼儿初次打交道,不免会有矛盾发生。
比如，坐在椅子上，有些幼儿喜欢前后摇晃，结果椅倒人也倒;有些幼儿走路如小跑，不注意脚下有无障碍，结果不是碰出血包，就是流血，甚至骨折;有些幼儿喜欢将小东西(如小豆、蜡笔头、纸弹等)塞进自己的鼻孔内或耳朵内;有时为图快活将沙土撒到别人头上或眼睛内。当遭到欺负时，幼儿常见的自护方法是：1.“求助”,向老师告状,或者哭喊;2.“反击”，用牙齿咬，或用手抓你的脸。针对这种情况，我因材施教，加速幼儿向“非自我中心”过渡。
在保教活动中，与家长取得联系，不失时机地教育幼儿在做事时，先考虑是否会给自己或他人带来伤害及伤害后的后果;并创设各类教学活动和多种多样的环境布置来培养幼儿的友爱、谦让、合群、喜爱交往的性格特征。经过实践证明，这无疑是减少意外伤害的有效途径。
四、加强锻炼，增强幼儿体质
在带班时常发现：一些老实、体弱的幼儿在活动时常遭遇伤害，且容易生病;而平时调皮好动、身体健壮的幼儿意外伤害率低。究其原因不难看出，体质弱的幼儿，动作不协调，灵活性和平衡力差，遇到情况反应慢;而调皮健壮的幼儿好动、灵活，遇到情况能采取防护措施。所以，我坚持幼儿每日的户外活动，保证一定的活动时间，有计划的发展幼儿的协调能力，同时让幼儿多呼吸新鲜空气，接受充足的阳光沐浴。因幼儿自控力差，在玩心打发时，容易出现推、挤、抢、疯跑的现象，我会视具体情况随时调节幼儿的活动量，做到有张有弛，动静交替，以增强幼儿体质。
五、做好家长工作
现在，许多家长对幼儿园工作性质不甚了解，以为送孩子入园就是多学知识，而对偶尔发生的意外伤害(如抓伤、碰破、甩疼、骨折等)无法理解，甚至无法容忍，这无形中加重了教师的思想负担和精神压力，因为出了事，不但扣奖金和考核成绩，还要向家长赔礼道歉、赔偿损失，更为严重的是会影响到幼儿园的声誉。结果使教师不敢让幼儿在户外多活动甚至不活动，导致幼儿的体质得不到提高，活动能力得不到发展。所以，我认为从幼儿入园的第一天开始，教师主动与家长沟通，交流思想，并通过家园联系栏、家长会、班级QQ群，及时向家长宣传自护教育的知识，互相取得信任和理解，达成共识，这比你一句苍白的“对不起”要强的多。
六、培养幼儿看图行动的能力
经过不断的实践和总结，我认为说服教育，对于学前幼儿来说，记得快忘得也快，这就需要教师反复去说，经管这样，有些幼儿到学期末了还是没记住。后来，经过研究，许多教师都认为图示法是一种比较有效的教育方法，即在幼儿活动的每一处地方，贴上相应的活动图片，比如如厕后提裤子的图片、穿衣服的步骤图、上下楼梯口的箭头图示和台阶上靠右的小脚丫图、热水器上的安全警示图、户外玩具的玩法提示图等，引导幼儿一一认识图片内容后，以后不论到哪一个地方去玩，只要看到眼前的图片内容和提示后，就知道怎么玩了，也不用教师每次反复地去说。这样，既提高了幼儿看图行事的能力，又减轻了教师说教之苦。
总之，培养幼儿的自护能力不是一朝一夕的事，需要家长和教师长期坚持，反复强调。并通过各种有趣的活动和有效的措施，不仅教给幼儿更多的自护知识，更重要的是放开手脚，给幼儿锻炼的机会，使之在实践中获得保护自护的能力，从而能更好的茁壮成长。
