幼儿正处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言的基础。下面是小编为大家整理的怎么培养大班幼儿的倾听能力，欢迎阅读。
兴趣是最好的老师 ，是主动学习的动力。活动中只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，才能充分调动幼儿的积极性，投入到倾听活动中去。所以教师首先要精心选择倾听的内容，这就应根据幼儿的能力的不同而选择不同的倾听内容。
首先，教师让听儿歌、故事，激发倾听兴趣
对于能力稍弱的孩子，老师选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等，如：《喔喔喔》---大公鸡，喔喔喔，宝宝睁开大眼睛，早早起床小乖乖，贪睡是条大懒虫。对能力适中的孩子则选择一些稍长、形象生动、有一定表演性的内容。
如：故事《妈妈买菜》―熊妈妈带着熊宝宝上街区买菜，熊宝宝对妈妈说：“妈妈，我要吃冬瓜。”于是妈妈买了一个大冬瓜。熊宝宝帮妈妈把冬瓜放进篮子里。“我要吃……”小熊和妈妈就选了一大篮子，高高兴兴的回家了。
对能力强的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有一定难度、孩子们比较熟悉的的内容。如：经典童话故事《白雪公主》、《小红帽》、《海的女儿》、《三个和尚》等等。老师在活动中先让幼儿带着兴趣听，然后让他们把倾听到的内容进行复述或者是回答老师提出的问题，经过一段时间的练习就会提高幼儿的倾听能力。
其次，教师要善于捕捉孩子们的关注点激发倾听兴趣
因为孩子关心的问题往往是他们感兴趣的，比如：绕口令是朗朗上口的，是孩子们非常感兴趣的，所以我就每天的晨间活动中组织孩子们做小老师让其余的幼儿和他学习说绕口令。这样一来，孩子们倾听的兴趣被激发起来，不仅能认真倾听同伴说的.绕口令，而且自己认真记忆别人说的话。现在孩子们已经会说《扣纽扣》、《打鼓》等几十个绕口令了，不仅倾听能力提高了，记忆和讲述能力也提高了。
教师要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。特别对于胆小懦弱的孩子更要给予充分地肯定与积极的鼓励。我班的张亚曼小朋友刚升入大班的时候胆子特别小，不敢大胆的表达，说话时候声音很小，并且表达的欲望也不高。
于是在日常我就特备注意她，有一次我给对小朋友讲《人鱼公主》的故事，当我讲到小美人鱼游到海面上时，张亚曼的两条胳膊上下摆动，我问：“你在干什么呢?”她回答：“小人鱼到海面上很高兴。小人鱼很快的游泳。”我听了高兴极了，就说：“你可真棒呀，不仅认真的听故事了，而且还自己把故事表演了出来，大家给她鼓鼓掌”。当阵阵掌声响起来的时候，张亚曼感受到了老师和同伴给自己的鼓励和关注，情趣提高了，自信心也增加了，这样以后她就乐于参与到活动中，胆子也大了，现在她都争着回答问题呢。
在大班的一日活动的各个环节中都渗透倾听习惯的培养，幼儿是否能听清并听懂老师的讲解，将直接影响孩子参与活动。为了能使每个幼儿能愉快、顺利的活动，所以我细心关注幼儿，在每个活动环节提出要求时，我会提醒他们认真倾听。
另外有的幼儿没有良好的倾听礼貌和习惯，所以活动中我细心观察，当发现幼儿有这样的情况的时候，随时教育他们，让幼儿懂得在听别人说话的时候，要尊重他人，学会“等待和倾听”，要让孩子意识到：让别人把话说完，是最基本的礼貌，也训练了倾听习惯。
陶行知说过，生活即教育，社会即学校。在生活中创设游戏情境来培养孩子的倾听能力是生动深刻、直观可触的;把游戏用在教育活动中，寓教于乐，在教育活动中深化倾听习惯，用游戏帮助幼儿学会倾听。如游戏“录音机”，我说一句话，请孩子们做“录音机”一字不差的重复一遍。又如游戏“考耳力”，我故意说错话，让幼儿来纠正。
例如：我说：“美丽的春天来了，树叶掉了，小熊躲到了树洞里睡觉去了，小燕子也匆匆忙忙的向南方飞去。”孩子们则很快会纠正：“美丽的秋天来了，树叶掉了，小燕子匆匆忙忙的向南方飞去，小熊忙碌的准备食物，准备冬天躲到树洞冬眠。”
平常发现有的孩子听说一件事时，只听到其中的一点儿就听不下去了，或是传话说不完整的。这就说明幼儿倾听的质量不高，听得不仔细，不专心、不认真。
因此有目的地让孩子在日常生活中，去判断语言的对错，吸引孩子注意倾听，并加以改正。就让孩子听一听《颠倒歌》，如：石榴树上结杨桃，杨柳树上结辣椒。吹着鼓，打着号。木头沉水底，石头水上漂。等幼儿听老师说完后，请他们挑出说得错误的地方并纠正过来，这样孩子的倾听能力得到了发展。教师和幼儿间还可以玩传话活动或者词语接龙游戏，像“春天-天气-气温……不仅可训练孩子记忆力和倾听能力，而且大大提高注意力和词汇量。在数学活动，分解组成的教育活动中教师可以采用“听数字拍手”的形式进行。
比如：“8可以分成6和几?”随后教师拍2下手，让幼儿认真去听，仔细去看，在潜移默化中提高幼儿“听”的专注程度。这样，通过创设有趣、愉快的游戏情境，孩子们倾听的兴趣被激发了，倾听能力也逐渐提高了。
幼儿期是语言发展的关键时期，特别是幼儿在大班的时候，帮助幼儿学会倾听，养成良好的倾听习惯，能获取知识，培养能力，为幼小衔接做好准备，促进幼儿语言能力的发展。
